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室内软装饰设计课程教学体会 　　论文结合室内软装饰设计课程的教学过程进行分析和研究，对教学效果的影响因素、教学内容的设计、教学方法的改进等提出了自己的观点，这对于改进该门课程的教学方法，提高该课程的教学质量，培养学生的实践能力等方面具有一定的作用。 　　室内软装饰设计课程是为环境设计专业高年级学生所开设的一门专业限选课程，通过对室内居住空间设计和公共空间的织物、摆件、绿化等软装饰方面的相关知识传授，对学生设计表达能力的训练，培养学生掌握各类空间软装饰设计与搭配能力、设计与技术表达能力。 　　本人从事室内软装饰设计教学与实践多年，在课堂上将实践知识与理论知识相结合，取得了较好的教学效果，下面是本人在室内软装饰教学过程中的一点体会，仅供大家参考。 　　影响教学效果的三大因素 　　1.对教学目标定位是否准确 　　教学目标是课程教学的基本立足点。教学目标的制定是否准确，不仅影响着教学环节的开展，而且很大程度上牵制了最终的学习效果。 一般来说教学目标主要有三方面：一是划定教学范围与教学内容、根据学生基础确定教学重点和难点，使学生能够在学习过程中对教学内容的比重有所了解；例如在室内软装饰课程中，教学内容基本确定为：⑴理论知识；⑵设计手绘表达；⑶文字表达；⑷设计程序训练；⑸设计评价等。二是确定教师将采取的教学方法与程序，让学生明白学习完成的过程；例如在室内软装饰课程中，教师应采取多媒体讲授、黑板演示、现场考察、作业点评等教学环节，且应该明确各个环节所占时间。三是让学生知道课程结束后要达到的学习要求或水平，为最终成绩的高低提供打分依据。例如在室内软装饰课程教学中，应告诉学生最终上交的作业形式及要求。但在实际教学过程中，教师的目标设计往往存在许多问题，如对教学目标描述过少，缺少标准和层次，只关注学生对该门课程理论知识的学习和掌握，而忽略可能影响学生学习效果的文化差异、道德品质、沟通表达能力等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。 　　2.能否结合学生实际情况处理教材内容 　　室内软装饰课程是一门以室内设计为基础的设计课程，涉及到的知识面较广，如材料学、色彩学、心理学、人体工程学等，教师上课时必须要给学生补充一些教材外的相关知识来增加学生的知识覆盖面。教师对于教材内容进行处理，首先必须对课程结构进行调整，结合本班级学生的学习水平和基础，不照本宣科，而是对教材内容可以按照自己想法重新进行归纳整合，对于学生已经掌握了的知识点可以略讲或不讲，比如色彩学在大一色彩构成课程就已经学的比较多，可以一笔带过，而教材中没有涉及到的部分，比如人体工程学，如果学生没有掌握或不易掌握，教师可以进行补充。这样能按照学生实际情况理性的处理教材内容，就能一定程度上提高教学效果。 　　3.教师的基本素质和专业能力的高低 　　教师的基本素质包括主要指教师的语速、语气、教态、板书和制作多媒体课件等基本功；专业能力则主要指教师本身对该门课程的掌握水平，综合运用教材的能力、开发课程资源的能力、设计课堂结构（教学环节）的能力、观察与引导学生的能力、组织激发学生学习的能力、处理课堂突发事件的能力，以及教师的职业道德、教学思想和教学态度等。目前很多高校都提倡教师朝“双师型”转变，对教师的要求进步一提高，因为教师的基本素质和专业能力都综合反映了教师的职业道德思想、专业知识水平、文化艺术修养、教育理论功底、教学经验积累等，不容易从表面上看出来，但通过一堂课的设计和效果可以看出教师的功底。因此教师的基本素质可是直接决定一堂课成功的前提。 　　教学内容模块化设计 　　根据教材内容，结合实际经验，我们将室内软装饰课程分为几大模块，设立相对应的教学内容，如图： 　　教学模块理论课时实践内容实践课时 　　第一模块室内陈设艺术概述 10 绘制草图，写小论文，理解各类装饰设计风格 8 　　第二模块室内陈设艺术的空间分类和设计原则 12 绘制草图，写小论文，掌握各类软装饰设计原则 8 　　第三模块室内陈设艺术设计程序 8 考察各类织物、装饰品造型、材料、价格，联系空间绘制效果图 12 　　第四模块室内陈设艺术设计赏析 8 剖析已有的案例，分析其优劣，提出改进方案 12 　　以上教学模式具有以下特点： 　　1.根据教学内容与环节，将本来复杂的教学内容转变为清晰明了的四大模块，使学生对要学习的课程有一个最基本的了解，反映了教师对课程熟悉程度及课程的设计能力。 　　2.每一教学模块都不是孤立存在的，而是与实践相结合，哪怕是理论模块，都设置了相应的实验环节，符合该门课程的应用型特点。 　　3.以提交小论文和图纸作为最终考试成绩打分的依据，具有针对性和实用性，既能锻炼学生的分析能力、表达能力，又能真正反映学生的成绩。 　　教学方法的改进 　　为保证课程教学的完整性、