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快 乐 工 作 学 习 每 一 天 澄衷高级中学 唐 群 2009.9 “快乐工作学习每一天” 学习型学校 学习型学校更应是一个充满人文关怀和积极进取精神的快乐学校。这种快乐来源于学校员工高度自律基础上的学校管理的高度民主。 三年规划愿景 通过全校师生三年的努力，逐步实现“三个提升”：提升学校教育质量；提升教师生活质量；提升学生、家长、社会的满意度。力争形成以德育为首、质量优先、科研领先、管理科学、校园温馨的办学特色，把学校真正办成校园温馨、师生开心、家长放心的区内著名、市内知名，具有较高教育质量和鲜明办学特色的学校。 教师发展目标 发扬“持诚求真”（校训）的学校精神； 坚持“四个拥有”，即拥有教育理想和教育智慧；拥有人文情怀和博爱胸襟；拥有快乐健康的心态和感恩诚信的意识；拥有现代思维方式和高尚生活品位。 (1)舍本逐末 管理对策：要从机制上杜绝教师自己增加课时的做法。正面引导教师要讲究投入与产出的关系，引导教师把更多精力用于研究教材、教法；研究学生、学法；研究和谐的师生关系等。以较少的投入获得较大的产出，这才是真正的减负增效。 管理对策：学校要引导各科教师通过一个最好是由参与者共同设计的正式调节机制，以管理共同的资源。比如，集中研究各科的时间分配等。管理者要在系统没有到达极限时，就要对资源掌控好；要对有限资源有认知，每个人对此资源要负责；领导需要制定机制，让每个人合理利用和保护资源。 管理对策：学校要让每个教师都有发展的机会，在人才培养上注重点面结合，均衡发展。学校出台了《新三年学校骨干教师评选条例》，评选条件中不限年龄，不计以往成就，每位教师在同一平台上竞争，达到新的目标要求，即可参评，享受骨干津贴。 3.通过系统思维，提出并解释问题的杠杆 上述三个基模背后的问题，都是围绕着教师队伍整体素质这一核心问题。它们从不同的侧面，反应出教师在应对教育变化过程中的动态成长过程。这些问题之间存在着息息相关，环环相扣的联系。 解决上述问题，需要校长掌握系统思考的方法。系统思考关键在于找到解决师资问题的杠杆点，也就是引起结构重要而持久改善的点，通过制定一些小而专注行动，创造最大的力量，以达到四两拨千斤的功效。 学校要改变现状，就要从改变学校组织的愿景、结构、思维方式、学习方式开始。创建具有学习型组织特征的教师团队，持续开展校本研修是关键所在，也是解决当前师资问题的杠杆解。 三、创建学习型学校，在实践探索中创造快乐 （1）、倡导“快乐工作学习每一天” 教师专业发展的六个阶段理论 我国学者张民选提出了教师专业发展的六个阶段理论： 职前教育期（入职前） 入门见习期（1－2年） 热情建构期（3－7年） 专业挫折期（5－10） 稳定更新期（10－25年） 消退离岗期（退休前三年） 由于每个阶段教师对自身发展的需求有所不同，因此，学校既要研究每一位教师的教学起点、发展潜力和性格特点等，又要针对教师不同专业发展阶段的特点，根据教师需求，找到其最近发展区。 根据不同专业发展期教师需求，制定不同的制度 1、职前教育期培训制度 2、入门见习期带教制度 3、热情建构期激励制度 4、专业挫折期疏导制度 5、稳定更新期加压制度 6、职业离岗期温馨制度 （2）、转变教师观念，关心教师专业成长 加强五项修炼 即实现心灵的深处愿望，实现自我超越； 用新眼睛看世界，开放心灵，接纳别人的建议，改善心智模式； 把集体看成生命共同体，个人真诚投入工作，建立共同愿景； 激发团队智慧，开展团队学习； 培养见树又见森林的艺术，帮助组织认清整个变化形态，并了解如何有效掌握变化，开创新局面。 （3）、重视团队学习，创建学习型教研组，开展校本研修 学校着力构造学习共享系统，促进教师之间的交往与对话。加强教研组建设，学校开展扎实有效的校本培训。 “微型课程”是由本校教师依据学校传统特色、结合自身特长、针对教育教学存在的问题、根据教师需求、教育发展需求而开设的课程。 （4）、运用系统思维的方法，重视对教学五个环节的实践研究 教学过程是一个复杂的系统工程，从实施教学的角度而言，它包含着备课、上课、作业批改、考试、辅导、评价等环节，每一个环节都是系统中不可或缺的部分，它们之间息息相关，互相影响。 主课题： 《问题与对策：基于高中教研组的课堂教学环节针对性研究》 五个教学环节调查问卷（教师卷）各位老师：本次问卷调查，是我校2009—2010年教育科研主课题《高中教研组关于优化教学