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完善计算机等级考试几点建议与设想 　　【摘 要】等级证书含金量低、考试形式不公平是计算机等级考试中普遍存在的问题。文章针对此类问题展开探讨，并结合教学现状加以分析，总结出有效的解决方案。可帮助提升证书的规范性，更好的反应考生技能水平，得到用人单位的认可。同时对教学内容进行整改，可提升考试通过率，同时为社会发展提供科技型人才。 　　【关键词】计算机等级考试 考试制度 考试形式 　　1 全国计算机等级考试存在的问题 　　1.1考试证书的“含金量”低 　　等级考试的参与人群并非专业计算机操作人员，在正式考试之前会有一些培训机构对考生进行集体授课。传统的考试监管形式并不严格，甚至存在替考的恶劣行为，随着社会各行业对计算机技术的需求增大，参加考试的人数也逐渐增多，并且制度也向规范化发展。考试会选取不同难度的实践操作作为试题，并且具有代表性，培训机构摸清这一特性后将部分试题透露在教学课程中，最常见的是突击培训，短短的几天内学员便可通过考试，取得资格证书。但这并不代表证书持有人的真实水平，只掌握了考试范围内的一些操作知识，很难将其应用到工作岗位中。同时也违背了考试的真实意义，参加考试的非专业人员并不具备全面的计算机知识。造成证书含金量低的另一种原因是考核内容过于浅显，在初级考试中，试题的设定范围为办公操作，有过计算机操作经验的人群几乎都可通过考试。证书获取的过程单一而简单，并不具有代表意义，非专业人士将考试内容作为学习标准，认为可以在工作中获得帮助，取得证书后发现并不是想象中的样子，甚至一些用人单位不会对证书进行检查，只要求动手操作能力。这也是证书含金量低的一种体现。 　　1.2考试形式失之公平 　　为防止考生作弊，计算机等级考试的试题都是随机分配的，目的是出于公平性，但很难保障每位考生抽到的试题难度都相等。个别难度较大的试题会影响答题者成绩，可能原本基础知识掌握很好，但却受题目影响并不能取得理想成绩。而成绩不好的同学极有可能在考试中抽到简单的题目，便通过了等级考试。由此可见，这种随机考试形式不公平的特性，对考生造成了心理负担，一些技能较差的学生并没有抓紧时间学习，而是将希望寄托在考题的简单程度上。此模式下产生考试结果也缺乏科学性，考生也不能以理性的态度来看待等级考试。 　　1.3考生存在的诸多实际问题 　　计算机等级考试的级别是根据难易程度来划分的，考生为在就业阶段更具有竞争力，会追求高级别证书，但自身基础知识却存在缺陷。三级考试会出现程序编写类的试题，对计算机语言要求高，汇编语言的学习枯燥乏味，大部分考生并不能耐心的学习这部分基础。但同时又希望自己拥有设计能力，这两点之间自身矛盾，受自身因素影响，很难掌握高等级的计算机技术。汇编语言虽然是程序编写设计的基础，但也需要动手操作，计算机技术是不断发展的，应用过程也千变万化，还需要学习人员自主创新，具备这种能力后才可胜任程序设计工作岗位。 　　2 完善计算机等级考试的措施 　　2.1提高证书的竞争力 　　2.1.1提高证书的含金量 　　管理部门首先应规范计算机等级证书的种类，目前社会中关于计算机技能的证书种类繁多，对考生和用人单位来说都是不利的，很难明确各类证书是有人的技能水平。其次要对报考途径进行监管，严厉打击不法培训机构，可保障通过考试的考生都具备相应的技能，不会出现冒名顶替的现象。完成以上两点后要对考试的内容进行整改，使之更具有现实意义，适当增加难度。通过以上三种法可有效提高计算机等级证书的含金量，可作为就业阶段的硬性证明，提升考生的社会竞争力，并为用人单位做出参考。 　　2.1.2扩充题库，提高考试的公平公正性 　　对现有的考题进行整改，认真筛选试题的难易程度，同一等级的试题要在相同水平线上，这样可保障考试的公平严谨性。除此之外还要对题库进行扩充，试题的选择要具有代表性，在更新题库前要对计算机技术发展状况做出全面调查，并做出相应的创新进步。扩充题库中试题量并不能盲目进行，要根据等级进行，考生擅长的方向并不同，因此在分析难易程度时要考虑全面，从综合角度进行分析。题库得到补充并且等级均衡，可为考生提供公平的竞争环境，整改社会中的不良风气，还可激发考生的学习激情，提升非专业人员的计算机操作水平。 　　2.2提高考试的通过率 　　2.2.1优化教学内容 　　教学内容应跟随社会的发展不断做出创新进步，在设计内容时增加上机操作类知识的比例，同时还要为学生提供先进的学习环境。传授基础知识时要重视学生自主创新的能力，并引入就业阶段的压力，使学生投入到汇编语言的学习中，只有掌握了这部分基础知识，才能真正实现教学目的。教学不但是为考试阶段做铺垫，更是为社会培养高科技人才，教师要充分认识到这一点。 　　2.2.2加强实践环节 　　考试的内容为上机操作，在日常学习中应