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家校合作在中职护生管理中方法及其研究 　　【摘 要】中小学的家校合作这一管理模式早已得到普及，其体系也很成熟。但中职护生大都远离家庭，家校缺乏了解和沟通，造成家校对学生管理的两难境地。近年来我校进行了深入的探讨和研究，认为建立家校联系是基础，健全家校互动是关键，我校通过一系列家校合作的方法，建立了良好的家校合作机制，取得了较好的效果。 　　【关键词】方法研究 护生管理 家校合作 　　中职卫校护生基本为女性，大都为初中应届毕业生，属未成年人，社会经验不足、自我定位模糊、独立生活能力较差、与人沟通能力欠缺等构成了中职卫校护生的基本特点。 　　学生进入卫校后，由于学生远离家庭，家长管理鞭长莫及，造成中小学教育比较完善的家校合作管理模式突然失衡，对学生教育和管理的压力全部倾向校方。如何找到新的家校合作管理模式的平衡点，如何使学生家长的管理得到有效的延伸，以下是我校近年来对家校合作在中职护生管理中的一些方法及其研究，现试述如下： 　　1中职护生管理与中小学教育的家校合作比较 　　由于中职护生远离家庭，学生与学校彼此缺乏了解，同样的家校合作，中职与中小学却差异甚大，这全是学生就读环境和条件使然。 　　1.1 家校合作在中小学教育中的优势 　　学生就读中、小学时，学生就在家长“眼皮底下”，家长的教育使得上劲，家长教育在中小学家校合作的管理模式中具有举足轻重的地位。由于家校联系便利，家校合作的表现形式也多样化，如家访、家长会、参加学校组织的各项活动，甚至于家长可以参与到学校的部分管理中来。所以在中小学，家长的教育很具有针对性、具有个性和时效性，家校合作的管理模式更易趋于完善。 　　1.2家校合作在中职护生管理中的欠缺 　　由于中职护生的远离家庭，远离家长教育，学校与学生、学校与家长缺乏了解，使得家校合作在中职护生管理中存在以下欠缺： 　　1.2.1家庭教育严重淡化 　　我国公办的中等职业卫校基本分布在地级市以上城市。据我校近三届护理专业学生生源调查分析显示，来自县城及农村的学生占全校生源总数的 91%，故学生进入卫校后，绝大部分学生远离家庭，远离家长，家庭教育被严重淡化。 　　1.2.2 条件和环境的迁移 　　学生进入卫校后，远离家庭，中学时期的家校合作管理模式也已淡出，其生活、学习、管理的条件和环境均发生重大迁移，学生与学校彼此缺乏了解，学校与家长沟通困难。 　　1.2.3 毕业实习的管理“盲区” 　　中职护生在校学习两年后，便要到教学医院进行为期一年的毕业实习，此时，学生不仅远离家庭，又要离开学校，而学生与医院缺乏了解，医院也无法与家长沟通，学生管理又陷入到一个新的盲区。 　　2家庭对中职护生的影响 　　众多的家长心态、不同的家庭、不同的家长结构，均对中职护生的在校学习和管理产生诸多影响。 　　2.1家长心态对中职护生的影响 　　经过多年来与学生及家长的接触和了解，总结出在孩子进入卫校后，以下家长的心态对中职护生的管理均产生很大的影响。 　　2.1.1特别关注 　　大部分家长有这种心态，特别关注孩子的教育及成长，不习惯孩子离开自己的视野，欲延续以往那种孩子在身边的管教，无奈孩子远离家庭，有劲使不上，因而千叮嘱，万嘱咐小孩在在外要认真读书，别出任何差错，并要求学校从严管教。这部分学生大都比较听话，易接受学校管理，家长也较配合。 　　2.1.2 全盘托付 　　这部分家长的心态多是以往的家庭教育缺失所致，或父母长期在外打工，跟随老人，属“留守少年”，家庭教育欠缺，随着孩子的离开，老人如释重负；或小孩以往相当调皮，家长一直无法管教，有甚者直言，家庭教育已失败，不指望小孩成才，只求小孩在校能安然度过少年期和青年早期的所谓“危险年龄期”，这类家长欲把对孩子的教育全盘托付给学校。由于家庭教育不完全，易造就孩子的沟通障碍或任性的性格。 　　2.1.3顺其自然 　　这类心态的家长大都认为子女“不争气”，没有考上重点高中，又无特殊专长，把孩子送入卫校学习，任其发展，顺其自然，家庭教育被淡化。学生入校后，想要“争口气”证明自己，但又不知如何“争气”，小心翼翼，不愿出事，更怕出事，在心理上形成较大压力。 　　2.2家庭结构对中职护生的影响 　　家庭子女的多少，单亲或离异家长的家庭，其家庭教育均对中职护生的管理产生直接影响。 　　2.2.1多子女家庭 　　多子女家庭的学生大都来自农村，这类家庭的家长大都有重男轻女的思想，举全家之力培养男孩，疏于对女孩的管教，女孩的家中地位无意识的被削弱。 　　2.2.2单亲或离异家庭 　　单亲或离异家庭的家长，大都较年青，或各自重新组建家庭，因而无暇顾及与前夫（妻）所生小孩的管教，有的托付给老人扶养，亲情的淡化和（或）经济的短缺直接影响到小孩的心理、生活和学习。 　　多子女家庭、单亲或离异家庭的家长对子女的关注度多数会大打折扣