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家校合作在小学生教育中必要性与现状分析 　　摘 要: 家校合作,既是大教育观念的体现,又是教育生态化的需求,更是教育可持续发展的动力,开展家校合作促进小学生教育改革具有重要的理论意义和现实意义。 　　关键词: 家校合作 小学生教育 必要性 现状 　　 　　近年来家校合作日益受到社会的重视,逐渐成为西方国家教育改革的重要组成部分。我国教育界亦早已认识到家校合作的重要性,开展了一系列理论探讨,部分学校还进行了一些有益的实践,但无论是在理论的深度上还是在实践的广度上都远远不够。 　　一、家校合作的必要性 　　(一)家庭教育的优势与局限性。 　　1.家庭教育的优势 　　社会学家认为,家庭在人的社会化过程中所施与的影响极其广泛和深远。可以说家庭教育是其他一切教育的根基,而后一切教育所取得的效果皆是在此基础上的累加。这是因为家庭教育具有其他教育形式不可比拟的优越性。主要有: 　　(1)教育者的权威性。家长的意志对于子女的言行总是具有较大的制约性,因而对子女的要求和教育也就更具有可接受性。 　　(2)教育过程的感染性。年幼的受教育者更易于接受对自己充满关爱的个体所施与的影响和教育。 　　(3)教育内容的丰富性。家庭生活往往是社会生活的投射,社会生活的复杂性反映到家庭,便使家庭生活、教育内容也具有相当的复杂性和丰富性。 　　(4)教育策略的针对性。父母对孩子的了解比其他任何人都更深刻、更全面,从而针对孩子自身的特点采取更有效的方法进行教育和培养。 　　(5)教育方法的灵活性。与学校教育相比,个体在家庭里接受的教育不是那么正规,没有明显的教育者和被教育者的身份区别,所以在方法选择上更加具体形象、机动灵活。这既符合小学生的心理特点,使得孩子乐于接受,又能使教育的效果在潜移默化中更加深刻、持久。 　　(6)教育环境的连续性。家庭对于任何一个人来说都是独立之前逗留时间最长的场所,在这漫长的过程中,家庭教育被反复强化,逐步形成个体较为稳定的行为方式和人格特点。 　　2.家庭教育的局限性 　　家庭教育在孩子成长、社会化的过程中有着许多得天独厚的优势,但同时,任何事物都是既有利又有弊的,家庭教育在实际生活中也不可避免地存在着种种局限性。 　　(1)教育环境比较封闭。一个家庭的生活方式、生活习惯、家长的素质和能力难免存在这样那样的不足,这些都会直接地影响到家庭教育的进行和子女的健康成长。 　　(2)教育条件不均衡。每个人从一出生起,家庭便赋予他包括种族、阶级、宗教、经济状况、地区等多种社会特征。这些特征中的每一个都可能直接影响到个体的成长和未来的发展。 　　(3)教育者缺乏教育素养。教育子女需要科学的方法,更需要理智的态度,但由于家长自身知识结构和文化水平的局限时常导致“溺爱”或“家庭暴力”两种极端行为的产生。 　　(4)教育结果的不确定性。家庭环境、父母的言行举止对子女的影响效果不确定,其结果可能是积极的,也可能是消极的。 　　(二)学校教育的优势与局限性。 　　1.学校教育的优势 　　学校作为专门从事教育工作的机构,是促成儿童、青少年社会化的重要场所。与家庭教育相比,学校教育有以下鲜明的特点: 　　(1)教育目标的明确性。即使个体社会化,使其成为社会的合格成员是学校教育的根本目标,学校的一切工作都是围绕这个根本目标展开的。 　　(2)教育内容的系统性。学校是青少年学习的重要场所,它为青少年的社会化设置了多方面的、系统的内容,它不仅传授给青少年生活所需的知识和技能,进行职业技能准备和职业训练,而且教给他们社会价值观念、社会行为规范和社会生活理想。并根据个体发展的阶段特点相应地划分教育阶段,将教育内容按照不同年级、不同等级设置相应的课程、学科顺序、教学时数和学年编制,有力地保证了教学内容的落实和教学目的、培养目标的实现。 　　(3)教育目标的可控性。学校作为一个专门从事教育活动的场所,其环境是人为创造的。教育工作者从顺利进行教育活动、促进受教育者接受高效教育的主旨出发,有意创设一系列有利的环境,以激发受教育者的学习欲望,促使受教育者对自己的学习行为作出评价,促进受教育者学会符合社会规范的行为。 　　(4)教育方法的科学性。学校作为专门的教育场所,拥有受过专门训练的教师,更注意融合其他学科如教育学、心理学、生理学、社会学等的知识来改进教育方法,从而保证教育的科学性、合理性。 　　2.学校教育的局限性 　　(1)教育制度的僵化。现代学校教育已经形成了从幼儿园、小学、中学到大学的逐级上升的、完备的教育体系。但是制度化容易导致僵化和模式化,学校教育固定的教育教学程序往往使其墨守成规,对社会变化缺乏敏感性。 　　(2)教育环境的理想化。学校是专门的教育机构,为了给学生营造一个能促进其健康成长的环境,往往调控