毕业论文(设计)-《城乡中小学教师论文》.docVIP

w 城乡中小学教师论文 据统计，2006年我国小学学龄儿童入学率达到了99.3%。基本实现了义务教育阶段入学机会的均等，并向教育公平的目标迈进了一大步。然而城乡之间、校际之间依然存在着明显的不均衡。其中一个重要的表现就是师资队伍的不均衡。教师作为重要的教育资源对教育有决定性的影响，办学条件的改善可以在短时间内完成，而师资的提高却不是一蹴而就的。为此，本文以邢台市为例，对义务教育城乡教师队伍的基本情况进行了实证调查，以期了解城乡师资队伍的差异，发现其中的问题，并提出针对性建议。 一 研究方法和过程 研究方法：主要采用问卷调查法。设计并发放问卷，以获取相关信息资料。 调查问卷的设计：本课题对城乡教师队伍状况的均衡问题进行调查，自行设计问卷。问卷内容主要涉及教师数量、性别结构、学历结构、职称结构、学科结构、工作量等方面。 调查对象：采用典型性和可行性相结合的原则抽取了8县1市的学校。每个县抽取4所公办学校。其中2所初中、2所小学，分别来自县城、乡镇和村；邢台市区抽取了3所初中、3所小学。共发放问卷38份，回收36份。 本研究采用国家统计局对农村的定义，将农村界定为广大的乡镇和村等行政区域。因此，县城的学校不在“农村学校”之列。 二 调查结果与讨论 1．教师的总体数量 生师比是反映教师数量的一个重要指标。通常会认为农村教师数量不足。但本次调查的结果却显示：城镇学校生师比为17.1，农村学校生师比为9.5。其中，城镇和农村小学的师生比分别23.9和13.0，初中分别为14.7和8.2。说明农村教师数量超过了城镇学校。分析其中的原因，一是随着计划生育政策的实施和农村人口向城镇的流动，农村地区学龄儿童越来越少。加上城乡教育水平的不均衡，越来越多的“望子成龙”的家长开始把自己的孩子送到县城较好的学校去读书，导致农村生源越来越少。笔者在一个农村小学调查时了解到：10年以前，这里的学生有300多人，现在却只有80多人，个别班仅有10多名学生。因为规模小，班级建设极不规范，老师的工作热情受到影响。看似较充足的教师数量不但没有提高教学质量，反而成了人浮于事的诱因。 2．教师的年龄结构 调查结果显示，农村学校和城镇学校年龄在50岁以上的教师所占比例分别为28.7%和8.5%。具体来看，农村小学中32.8%的教师年龄在50岁以上，而城镇小学只有9.2%。农村初中50岁以上的教师所占比例为19%，而城镇初中的比例为8.5%。可见，年龄老化问题是农村师资中较突出的问题。有一所农村小学，目前专职教师13名，50岁以上的教师就有7名。在调查中了解到，很多新毕业的师范生都被分配到了县城或近郊的学校。稍微偏远的农村却多年来没有新生力量。我们知道，教师的年龄构成对教师队伍的整体教学水平有重要的影响，年龄偏大的教师在一定程度上对于接受新的教学思想和教学方法上存在一定的难度，影响教学方式的革新，直接影响农村地区的教学质量，而新教师对于新思想、新方法的接受能力较强，但新教师的比例相对较小，需要注入新血液。 3．教师的学历结构 农村教师中最高学历，大专以上的占到了81%，其中本科学历的占到了50.9%。城镇教师中，大专以上学历的占90.8%，其中本科学历占到了73.0%。应该说这一结果还是令人欣慰的。但进一步分析第一学历的情况，并不让人满意：被调查的城镇学校中本科学历所占比例达到21.7%，而农村学校几乎为零，且有22%的教师第一学历为中师以下，特别是小学，民办转正的教师占到了30%。这部分教师没有经过师范教育的正规训练，缺乏扎实的专业知识和技能，在开展工作时仅凭自身的经验进行，在接受新的教学方法和教学方式方面存在困难，他们的最高学历基本由进修而来，由于在职教育和成人教育与全日制教育的差别，导致这部分教师学历的含金量偏低，并不能达到真正的学历水平，直接影响了农村中小学的教育质量。 4．教师的职称结构 数据分析显示，农村专任教师群体中，具有中、高级职称的人数占到47.6%，而城镇占到64.8%。无论是小学还是初中，农村教师职称的主体是初级职称，而城镇教师的职称主体是中级职称。农村教师中有一半以上的教师职称在初级及以下状态。高级职称所占比例低城镇10.5个百分点。这一结果表明，农村教师职称水平同比城镇教师普遍较低。究其原因，环境条件在一定程度上阻碍了教师的发展。农村学校一般地处偏远，信息闭塞，买资料、买书较困难。走出去接受培训、吸收新思想的机会较少，限制了信息来源和教师交流的渠道，不利于教师的专业成长和职称晋升。同时，从政策上，“城乡二元制”的体制使得相关政策向城镇倾斜。 5．教师的学科结构 在教师个人调查中，当问及“你所教的学科与你所学专业之间是否一致”时，农村教师中回答“一致”的仅占34.7%，城镇教师中占58.3%。表明教非所学现象农村学校比城镇要严重得多，特别是在音乐、