关于我国教育技术学研究现状和教育变革着力点思考.PDFVIP

2018年第8期渊总第304期冤 DOI:10.13811/ki.eer.2018.08.001 理 论 探 讨 关于我国教育技术学研究现状和 教育变革着力点的思考 何 克抗 渊北京师范大学野未来教育冶高精尖创新中心袁北京 100875冤 [摘 要]文章首先介绍野教育供给侧改革冶的内涵及其产生背景袁然后分析当前我国教育技术学是否正在脱离教育 创新实践袁并被边缘化曰在此基础上袁进一步探讨教育变革的撬动点渊着力点冤到底是什么钥以及野互联网+时代冶教育变革 的着力点会发生什么样的变化钥 最后袁再通过具体事实回答野美国是否关注耶课堂教学结构的变革爷钥 冶这样一个问题渊答 案是否定的冤遥 [关键词] 互联网+教育曰教育供给侧改革曰教育变革着力点曰美国国家教育技术计划渊NETP冤曰教育系统结构性变 革曰课堂教学结构变革 [中图分类号] G434 [文献标志码]A [作者简介]何克抗渊1937要冤袁男袁广东大埔人遥 教授袁主要从事教育技术理论与应用研究遥 E-mail院hekkbnu@163.com遥 服务以外袁还可在课下自由选择全北京市所有教师的 一尧引言渊野教育供给侧改革冶的 在线服务曰 只要学生对所选教师的在线服务满意袁北 内涵及其产生背景冤 京市政府将根据学生的满意度尧服务时间长短和教师 近年来袁以北京师范大学陈丽教授为首的研究团 级别袁给予相应报酬遥 队提出了一种全新观点院随着大数据尧云计算尧物联 二是袁国务院参事汤敏倡导并开展的野双师教学冶 网尧移动互联网尧人工智能尧虚拟现实等新兴信息技 计划要要要 即基于互联网技术袁 将优质课程通过远程 术的快速兴起及广泛应用袁正野海啸般冶改变着教育服 直播方式直接为农村学生提供服务袁当地的教师则主 务模式和资源配置方式曰并以野排山倒海冶之势在推动 要负责教学辅导与学生管理袁 从而解决农村教师不 [2] 教育变革袁从而打破了传统学校和班级的界限袁并面 足尧优质资源匮乏等问题 遥 向学习者个体袁使个性化学习得到更好体现遥 这就是 陈丽教授团队认为袁这种野供给侧改革冶的教育服 野互联网+教育冶的本质特征袁正是这种特征决定了野互 务和传统的教育服务相比袁 有三个方面的根本性变 联网+时代冶 教育信息化的方向是推动教育供给侧改 化院 革遥 [1] 渊1冤服务模式的变化要要要 主要体现在内容碎片 所谓野供给侧改革冶原本是经济学领域的术语袁简 化尧消费自主化尧平台公共化袁并以课程为单位袁以用 而言之袁就是将原来由供给方驱动的教育服务袁改变 户为中心袁通过互联网实现更大范围的共享遥 为由学习者驱动的教育服务遥陈丽教授团队还给出了 渊2冤服务主体的变化要要要 教育服务主体不仅有 [1] 当前教育供给侧改革的两个典型案例 院 传统的学校袁还有产业尧草根个体尧社会联盟等新主 一是袁北京师范大学 野未来教育冶高精尖创新中 体遥 心正在实施的野双师服务冶要要要 即区域内教师共享模 渊3冤基础制度的变化要要要 供给侧改革的实施要 式袁可实现班级标准化教学中的个性化服务袁让北京 有相关制度的支持与保证袁例如袁认可MOOCs课程学 市的中小学生除了能获得原来所在班级教师的教学 分需要有在线课程认证制度曰实施在线授课或在线辅