北辛中学遗传的物质基础.docVIP

PAGE PAGE 2 E-mailB 课时课题：第四章 第一节 遗传的物质基础 课型：新授课 授课时间：2013年 12月 6 日，星期 三 ，第 2 节课 1．知识目标 说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质，描述染色体、DNA和基因的关系。 2.能力目标 通过活动，提高思维能力，使分析问题和解决问题的能力得到加强。 3．情感、态度与价值观目标 培养学生的科学：通过对遗传学发展的了解态度。 通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。 4、重、难点的突破措施 对于伞藻的嫁接实验，借助多媒体动画，说明实验的处理方法，引导学生大胆设想可能产生的结果，然后展示实验结果，引导学生深入分析伞帽的发育与各部分结构的关系，得出控制生物遗传现象的遗传信息储存在细胞核内，细胞核是遗传的控制中心的结论，重点于是迎刃而解。 难点突破可以分步进行。DNA是主要的遗传物质部分，可以通过展示不同生物的染色体图片，引导学生小组讨论分析各种生物体细胞中染色体形态和数目的异同，从而得出结论：在正常情况下，同种生物体细胞中含有数目相同且形态相似的染色体；不同种生物体细胞内的染色体数目、形态则不相同。对DNA的分子结构以及与基因之间的关系，可充分的利用模型，发挥其直观作用。从而进一步推理出细胞核、染色体、DNA、基因四者之间的关系。 教学方法及学法指导： 学生自主学习、情境激励法、任务驱动法、协作学习法、讨论法、归纳整理法，激趣促学，营造和谐的学习氛围，课前一周，发放调查表，让学生寻找一张与父母的合影照片，调查自身与父母及祖父母、外祖父母在相貌上的相似与不同之处。课堂教学(1)通过直观展示，设计实验，认识细胞核是遗传的控制中心。(2)通过观察思考,“专家”研讨、模拟制作等活动认识染色体、DNA与基因。(3)通过角色表演，归纳知识，描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。 课前准备： 制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。学生准备：调查自身与父母及祖父母、外祖父母在相貌上的相似与不同之处；课前查阅染色体、DNA、基因等大分子物质的相关资料。 教学过程： 教学环节及时间安排 复习提问 5分创设情景 激发兴趣 3分钟钟 引导探究 层层推进 6分钟 组织交流 点拨建构 18分钟 知识整合 迁移应用 8分钟 课堂达标检测题及课下作业 5分钟 教师活动 教师通过一定的方式（课件、小黑板或口述等）呈现对上节课学过的主要知识的提问：1、我国为什么要实行计划生育？2、计划生育的具体要求是什么？ “人生代代无穷已，江月年年只相似”。其他的生物和人一样，它们不因个体的死亡而灭绝。在岁月的更迭中，一代代生息繁衍。雏鹰会长大，像她父母一样拥有强劲的翅膀搏击长空。刚出生的小骆驼就有硕大的脚掌和厚厚的驼峰跟着他的母亲奔走大漠。每一种生物和他们一样，继承了亲代的性状，在后代和亲代之间非常相似，在生物学上把这种现象称为遗传。。引出遗传和变异现象，进入新课的学习什么是遗传呢？ 俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。种豆得豆，种瓜得瓜”。这就是遗传。 你和你的母亲或者是父亲长的有点相像。例如，眼睛、耳朵或者鼻子等长的想你的父亲或者母亲。生物学上把后代与亲代相似的现象，叫遗传。。 进而请学生例举生活中常见的遗传和变异现象，通过分析讨论，提炼出遗传的概念。 遗传和生物的其他生命活动一样，也有其物质基础。今天我们就来 做一次遗传学家，探究遗传的物质基础。 （第一个环节：通过两种手段使学生认同细胞核是遗传的控制中心） 1.播放克隆羊多利培育过程动画 2.设计实验：证明伞藻的伞帽形状、颜色是由细胞核控制的。 教师给学生提供背景知识： （1）伞藻是一类大型的单细胞海生绿藻，细胞核位于基部的假根内，成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同而异。 （2）伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。 在方案设计中，教师建议学生可以采用课本73页中的嫁接方式，同时鼓励学生进行创新，如通过对细胞核移植的方式进行证明等。 教师选取小组展示设计方案，共同评价方案是否科学可行。并推测实验结果。 （1）请你简述实验过程。 （2）这个实验的假设是什么？预测现象是什么？ （3）通过这个实验你能得出什么结论？ 在推测实验结果的基础上，教师多媒体演示伞藻嫁接实验和伞藻的细胞核移植实验，呈现结果，得出结论：细胞核是遗传的控制中心。观察与思考：“伞藻的嫁接实验”小组合作交流、讨论，回答以下问题： 伞帽的形状是由哪部分结构控制的？ 通过伞藻嫁接实验的观察，你得到了什么启示？ 有的同学认为以上实验不足以准确证明细胞核是遗传控制中心，可能是假根控制了伞帽的形状，所以说假根是遗传的控制中心，你还能列举一个实验证明细胞