培养学生历史思维能力.PPTVIP

史料教学、专业技能与历史教学目标关系研究 ——2015江苏省中学历史骨干教师培训班 一、新课程背景下中学历史教学目标定位研究 （一）新课程改革的总体目标定位 课程目标：知识、技能→过程、方法→情感、态度、价值观 课程内容：教科书→课程资源 师生关系：灌输式→学生自主学习＋教师指导教学 生生关系：个体独立学习→小组合作学习 获得知识：接受学习→探究学习 教学运行：课堂接受→课前预设＋课堂生成 教学手段：信息技术→学科教学 教学追求：有效性→道德性 （二）新课程改革的实践反思 1.三维目标确立与教学目标虚化 第一，知识、技能基础性目标，该实的不实 第二，过程、方法目标，出现了“游离”于知识技能的现象 第三，情感、态度、价值观目标，出现了“贴标签”的现象 第四，强化了知识点个体目标的解读，忽略了课程整体目标的凝练 2.课程资源开发与教学内容泛化 第一，课程资源呈现出空泛化，教材受到了冷落 第二，为了情境化而设置情境 第三，联系实际变成了一种装饰 第四，搜集和处理信息中的工具主义、形式主义倾向 3.学生主体性发挥与教师使命的缺失 第一，强调学生的独特见解（体验）却忽视对文本的基本尊重 第二，强调学生自主性（建构）却忽视教师的引导性（引领） 第三，强调对学生的尊重和赏识却忽视对学生的正面教育 4.教学方式多样化与教学过程形式化?