对基础会计课程教学改革探索.docVIP

对基础会计课程教学改革探索 　　【摘要】 我校《基础会计》课程历经8年建设，从教学内容体系改革、教学方法与教学手段的创新、理论融于实践的实训教学等方面进行了实践与探索，取得了显著成绩，形成了本课程鲜明的特色：前瞻性、动态性、实践性。 　　【关键词】 基础会计；教学改革；成果；实践与探索 　　【中图分类号】 G475 　　【文献标识码】 B 　　【文章编号】 1005-1074(2008)08-0117-02 　　 　　《基础会计》课程是财经类院校经济管理类专业的专业基础课程。学生对该课程学习的好坏，直接影响后续专业课的兴趣和学习。为了更好地完善《基础会计》课程，我们从2001年的校一类课程立项至2005年被列入校精品课程建设以来，紧紧围绕会计学专业人才的培养目标：即培养适应浙江经济的发展需求――应用型、复合型、国际化人才，在教学内容体系改革、教学方法与教学手段的创新、理论融于实践的实践教学等方面进行了实践与探索，并取得了显著成绩。 　　 　　1 教学内容体系改革 　　 　　《基础会计》课程的教学目标是：培养学生的“三基”能力，即“基本理论、基本方法和基本操作技术”的能力；通过实训课程培养学生动手能力，为学生毕业后缩短“适应期”，胜任会计工作奠定扎实的基础。为此，我们在教学内容的设计上保持教学内容新颖时效，注重学生应用能力的培养。及时将会计改革的最新发展成果及动态和教改教研成果引入课堂教学中。实时跟踪、定期分析、及时调整并加以完善。具体做法如下： 　　1.1 教学大纲实施动态管理 围绕社会对人才的需求，及时修正教学大纲，实现大纲与教学内容、教学安排相匹配的动态管理。《基础会计》教学大纲从1995年建立至今已进行5次修订。①2001年修订――解决了教学内容扩大与课时压缩之间的矛盾。②2003年修订――创建具有我校特色的省重点教材配套大纲。③2006年修订――建立了分类教学需求的教学大纲。④2007年修订――体现了教学大纲的时效性。 　　1.2 教材内容以市场需求为导向，与时俱进 《基础会计》教材建设从无到有，从选用他人教材到我们自己积极参与教材建设，经历了三个阶段：①选用优秀教材与自编教材结合阶段。1993年以前，该课程使用中国人民大学阎达伍教授主编的《会计学原理》和上海财经大学娄尔行教授主编的《会计学原理》教材。1993年起，我国会计发生了巨大的变革，引起本课程内容发生根本性变化。《基础会计》课程选用了我校王道振、童本立教授主持编写的《会计学原理》教材，为《基础会计》课程建设奠定了良好的基础。②创编《基础会计学》省级高等教育重点教材。2001年按我校“选用名牌大学教材”的要求。我们再次选用上海财经大学娄尔行教授2000年主编的《基础会计》教材。由于课时调整，上海财经大学《基础会计》教材的内容和体系已不能适应我校的要求。2001年，童本立教授组织编写了浙江省高校重点教材――《基础会计学》（浙江人民出版社出版），该教材较好地体现了会计改革的新内容，并在编写的体系上作了大胆的创新，为课堂教学节省了大量时间，符合了学校教学改革压缩课时的需要。③保持重点教材的与时俱进。2006年企业会计准则的颁布，会计准则与国际 　　会计准则趋同。为此课程组教师再次对教学内容进行了专题讨论，对原重点教材的体系和内容进行了更新和完善。更新后的《基础会计学》教材于2007年9月投入使用，修订后教材内容体系结构除引入会计改革新内容外，考虑了学生的思维方式和学习习惯，每章配有知识点提示、复习思考题，并辅有同步练习，为提高学生分析、处理问题能力奠定基础。 　　1.3 配套教辅资料的动态建设 为了解决迅速发展的会计改革与教材编写滞后带来的矛盾，我们通过教辅资料的建设、修正、调整相结合的动态实时跟踪来进行，已完成如下工作：①随着教材改革多次修正原配套习题集，并将其注入教材各章后面。②为激发、挖潜学生对专业学习的内在潜力，研究编写了部分案例，采用案例教学。③为拓宽学生对本专业知识面，推荐、编制了不少教辅资料、会计期刊、相关网站等。 　　 　　2 教学方法与教学手段的创新 　　 　　2.1 教学理念与教学设计 　　2.1.1 以“科研促进教学、教学反哺科研”为教学理念 我们在教学中要求教师应有以下转变：变单纯传授知识为在传授知识过程中重视学生能力培养；变教师为中心转为教师为主导和学生为主体；变平均发展为因材施教，发展个性；变重教法轻学法为教法学法同步改革。《基础会计》课程的教学内容呈现出前瞻性、动态性和实践性。 　　2.1.2 教学设计精心安排 我们对《基础会计》的课程进行了教学设计。①保持教学内容的新颖性和实用性。为适应我国经济改革发展需求，使学生顺利完成从基础课进入专业课过渡阶段，我们及时把会计改革最新发展成果和教改教研成果