在过去的小学阅读教学中,我们1直以为语文课主要靠语言.docVIP

小学语文是基础教育的基础学科，在过去的小学阅读教学中，我们一直以为语文课主要靠语言表达就可以完成。但随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用，信息技术与小学阅读教学的有机结合已成为教育改革一道亮丽的风景。在小学阅读教学中运用信息技术，使之与小学语文学科有机结合，从而优化我们的小学阅读教学。 ??? 一、信息技术与小学阅读教学的有机结合是时代发展的必然要求。 ???? 现代阅读教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、语文素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实?。在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，小学语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往小学阅读教学中难以解决的问题，优化小学阅读教学，推进小学阅读教学改革，这是时代发展对小学语文学科的必然要求。 ??? 二、信息技术与小学阅读教学的有机结合为学生营造了良好的语文学习情境。 ??? 《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”信息技术与小学语文课程有机结合，由网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能恰好为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机。语文课上学生思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且形成了思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质，促进了学生的自我实现，发展了他们的个性品质与智慧潜能。利用信息技术，深层次地体现了小学语文阅读教学的目的，能激发学生探索的潜能与欲望。作为一名小学语文教师，要善于通过信息技术辅助教学，使语文阅读教学变得更自由、更生动、更丰富、更吸引学生，使小学语文阅读教学进入最佳状态。 ??? 古诗、散文、课文中精彩的段落具有很强的审美性、抽象性和精炼性。学生的生活经历、社会环境以及知识能力的限制，不能很好的理解作品的思想感情，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。教师运用信息技术将抽象的语言文字转化成与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而帮助他们迅速而准确地理解教材内容。如教学古诗《暮江吟》时，由于古今词语意义的演变，学生们对“可怜九月初三夜”一句中的“可怜”不好理解。许多学生理解为“怜爱、喜爱”，而诗的本意却是可爱。此时，我利用多媒体课件解决这一难点。制作一幅美丽的江边暮景图，“天边是被夕阳映红的云朵，霞光照在宽阔的江面上，闪着粼粼波光，这时海天一色，一道弯月隐约出现”，同时配上优美的音乐，老师声情并茂的朗读，学生自读感悟，从而激发了情趣，顺利地掌握字词含义，读懂了诗句，加深了理解，为本诗学习打下了良好的基础。 ??? 三、信息技术与小学阅读教学的有机结合能激发学生学习语文的兴趣。 ???? “兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。这是爱因斯坦曾经说过的一句话。兴趣是推动学生学习的内在动力。教师可以利用现代化的信息技术因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，从而使学生学的更主动、更活动、更认真。我们在小学语文课堂教学中试验性地将与课文内容有关的文本、声音、图像、动画进行综合处理，编制成各种语文课件，以直观形象、生动有趣的画面将教学内容呈现给学生，迅速吸引学生的注意，激发学生的学习动机，使学生产生渴望知识的动力，不仅为课堂学习营造一种良好的学习氛围，而且加深了学生的记忆和印象，取得了不错的教学效果。如：四年级上册的课文《观潮》，多媒体课件贯穿整个课堂，声情并茂的动画能让学生分别了解潮来前、潮来时、潮头过后的奇特、雄伟、壮观的情景，比教师直接讲解或借助书中的插图来讲解要形象的多，而且学生也能根据课件中的情景，结合课文内容进行理解，这样更好地完成课文的学习目标。 ??? 四、信息技术与小学阅读教学的有机结合能促进学生自主学习。 ????新课程改革的教育思想要求确立和提高学生的主体地位，充分释放和发挥学生的主观能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在受教育过程的价值，充分调动他们的积极性。旧的教育模式只是把学生当作简单的知识接受者看待，没有看到学生是教育的主体，具有“能动性、创造性和自主性”，把学生的发展看成是教育注入的结果，因此，在课堂上，老师采用“