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汉语国际教育专业加强学分制改革,重构课程体系实践 　　摘 要：在全球“汉语热”的背景下，成都学院汉语国际教育专业依据自身地域优势和院校特色，精准定位本校汉语国际教育专业的人才培养目标，围绕培养目标以学分制改革为杠杆，打破学年学分制壁垒，调整课程设置，重构课程体系，大幅度提升实践课程比重，极大地促进了学生对外汉语教学技能的提升以及就业的适应能力，形成了自己的专业特色。 　　关键词：汉语国际教育专业；学分制；课程体系；实践 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0121-03 　　随着在高等教育由精英教育向大众教育的转变，学分制以其充分体现以学生为主体、尊重学生个体差异、注重学生个体发展的现代教育理念日益受到教育界的重视。在高校发展由跨越式扩张转向内涵建设的过程中，如何进行学分制改革，创新人才培养模式成为各高校深化教学改革的重要内容。 　　一、机遇与挑战 　　近年来，全球范围的“汉语热”持续升温，越来越多的国家和地区将汉语教学纳入本国国民教育体系。据孔子学院官网数据显示，截至2014年12月7日，全球126个国家（地区）建立475所孔子学院和851个孔子课堂。 　　在这种形势下，对外汉语教学工作向全方位汉语国际推广转变，由将外国人“请进来”学汉语转向汉语教学“走出去”。2012 年，教育部颁发《普通高等学校本科专业目录（ 2012 年） 》，将对外汉语、中国语言文化、中国学三个专业合并为汉语国际教育专业。在这种背景下，汉语国际教育专业如何确立自己的办学目标与方向，如何进一步优化人才培养结构和课程设置，为国家培养更多优秀的“从事与语言文化传播交流相关工作的中国语言文学学科应用型专门人才”成为专业改革的重中之重。 　　成都学院文学与新闻传播学院汉语国际教育系开设对外汉语本科专业已有九年的历史，共招生700余人。近三年的毕业生中有数十人考上四川大学、南京大学和国外及港台名校的研究生，毕业生就业渠道涵盖了国家汉办志愿者、中外合资企业、中外教育培训机构、中小学、国企和行政事业机关工作人员等，就业率达到90%以上。专业发展的总体势头良好。但是，办学中学院深感汉语国际教育作为一个新增专业，在培养目标、课程体系、实践教学方面还存在诸多问题和不足。这些问题如不解决，势必会成为制约本专业发展的瓶颈。为此近年来学院开展了加强学分制改革，重构课程体系的探索与实践。 　　二、探索与实践 　　（一）精确定位培养目标 　　目前，本科汉语国际教育专业培养目标，国家没有统一权威的定位。各高校往往根据自身的实际情况――学科资源、师资力量、文化环境、历史沿革、经济发展、地理位置等，制定自己的特色突出的培养方案。与其他学院相比较，成都学院的专业培养目标在充分考虑专业内涵的基础上更注重社会需求。 　　成都学院所在的成都市是中国国务院确定的西南科技、商贸、金融中心和交通、通信枢纽，中国首批历史文化名城，全国统筹城乡综合配套改革试验区，自古享有“天府之国”美誉，成都拥有国家级高新技术产业开发区和经济技术开发区，世界500强企业有近300家落户成都，截止2015年6月，在成都已经设立与正在筹建且有意向设领的外国领事机构数量达到16家，仅次于上海、广州居全国第三。目前成都正向着全面现代化，充分国际化不断进发。 　　作为成都市人民政府主办的唯一一所全日制普通本科院校，成都学院实行“省市共建、以市为主”的办学体制。学校坚持开放办学，积极推进国际合作与交流，先后与美国、英国、新西兰、泰国等20多个国家以及香港、台湾地区的40余所院校开展长期合作，服务成都国际化能力不断提高。 　　2010年，学院与美国新罕布什尔大学共建孔子学院，积极推广汉语教育和中华文化，成为省内第二所在海外建立孔子学院的高校，并于2013年成功获批设立两所孔子课堂。学院与新西兰怀卡托理工学院开展了学历教育、师生交流互访等全面合作，与泰王国皇家吉拉达学校合作设立“诗琳通泰国语言文化课堂”等，为师生拓展国际化视野提供了良好的平台。通过学院对外的校际交流，促成了成都市与泰国清迈省、新西兰汉密尔顿市建立国际友城关系。 　　成都学院的汉语国际教育专业注重与地方经济社会发展的结合，在培养目标上紧跟成都市国际化发展格局，积极响应和服务于成都市的“全域开放”兴市战略，把本科人才培养目标重塑为“培养德、智、体全面发展，掌握扎实的汉语基础知识，具有较高的人文素养，具备中国文学、中国文化、跨文化交际等方面的专业知识与能力，初步掌握一门东南亚国家语言，掌握先进的对外汉语教学理论和方法，具备较强的中、英文应用能力，并具有进一步深造和创新的潜能，能在国内外各类学校、外贸机构、新闻出版、文化管理等企事业单位从事对外汉语教学、外事活动和涉外文秘以及中外文化交流工作的中