表扬与批评的理状态和艺术境界.docVIP

表扬与批评的理性状态和艺术境界 　　班主任应当是语言艺术的专家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有说服力、感染力，能使学生入耳、入脑，起到好的效果。批评和表扬，是班主任班级管理中非常有力的工具。 　　可不知是从什么时候起，教育界的理论家们突然对批评特别感冒了。说什么伤害学生稚嫩的心灵，摧残祖国未来的花朵，是一种心理折磨。所以特意去搜看了几本国外教育的书籍，突然发现并非完全如此，表扬和批评其实是不能单一存在的，他们如同阴阳两极，需要理性的认识，艺术的整合。艺术的使用批评和表扬，使批评和表扬更具说服力、感染力、鼓动力，更能打动学生的心。犹如琴师抚琴一样，能拨动学生的心弦，让学生震动、感动，而后行动。 　　批评与表扬是最常用的教育方法，最常用的方法其实才是最重要的，但又最容易被忽视。实施批评与表扬方法的背后，有一个教育理念问题。 　　例如一个班级，2位新老师，甲的教育以表扬为主，乙的教育却是以批评为主，结果乙老师对学生的要求，学生兑现的比较好，而对甲老师的话，学生有时不听，这位老师弄糊涂了，不知道教育孩子到底是以表扬为主好，还是以批评为主好，其实是教育理念的问题。 一、对表扬，需要重新认识。 　　在学生学习过程中，表扬与激励的存在，至关重要。人喜欢听好话，喜欢被人称赞，学生更是如此，有人说好学生是夸出来的，著名特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表