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识字教学科学化的探索 ——《一个中国孩子的呼声》的课例研究报告 【研究背景】 平常的写作、作业中，学生的错别字很多，形近字、同音字极易混淆，书写错误，词不达意，词汇贫乏。分析原因，多因学生对字的形音义关系理解不够，认识模糊，甚至错误所致。中央教科所提出“科学的语文教育源于识字教育科学化”。 什么才是识字教学的科学化？北京师范大学王宁教授提出了“科学识字”应该着手于三个方面：第一、从科学选择的初期积累字入手。第二、科学地讲解汉字的字理。第三、重视汉字符号的系统性。 厦门集美大学教师教育学院金文伟教授指出，识字教学的科学化应该体现在五个方面：第一，讲解汉字符合汉字科学。第二，教法适合汉字的特点。第三，教法适合小学生的认知心理特点。第四，教学的同时传授汉字本身所负载的丰富的汉字文化知识。第五，解析汉字的形音义关系，使之成为阅读教学和习作教学的基础部分，使识字、阅读、习作三种教学相融相长，有助于学生整体语文素质迅速提高。 我校尝试开展科学识字，结合“永康市农村科学识字和阅读教学相结合”的课堂研讨活动，我就四年级下册《一个中国孩子的呼声》展开研究。 【研究主题】 如何结合教师、学生实际，进行科学识字。 【情景描述】 两次教学实践的关键片段 【教学历程】 《一个中国孩子的呼声》生字很多，认读7个，会写14个，其中：“凯、卓、康、姨”是学生最容易写错的，如果采用溯源分析，即展示古文字形，利用古文字“字形义关系”显明的特点，就能使学生轻松地理解、准确地识记。“姨”还是个形声字，依据“形旁表意，声旁示音”的规律，以“夷”为声旁，加上不同的形旁构成一个字串“姨、咦、胰、荑”，便于学生扩大识字量。“牺牲”这个词义很多学生容易理解模糊、不准确，需要强调。 第一课时，我的教学意图： ⒈识字教学中运用汉字的“溯源分析”和“现状分析”帮助学生认识解决易错字，传承汉字文化，激发学生识字的兴趣，养成主动识字的习惯。 ⒉落实2011年版的义务教育语文课程课标关于写字教学的具体建议：要在每天的语文课中安排10分钟，在教师地指导下随堂练习。 ⒊阅读教学中，以学定教，引导学生钻研文本，重视朗读和默读，随文学习必要的语文知识。 第一次实践教学实录片段： 师：“牺牲”怎么理解？ 生1：就是死了。 师：按你的说法：死亡、去世、病故、伤亡就是牺牲？ 生2：不对，“牺牲“不是普通的死亡，而是为了正义的事业而献身。 师：用课文的中的例子来说说，谁为了什么牺牲了？ 生3：课文是写雷利的爸爸为了维护世界的和平牺牲了。 师：和“牺牲”近义的词有—— 生4：献身 生5：就义 生6：捐躯、殉职、成仁 出示写字表： 师：这是我们今天要写的字，有没有想特别提醒一下同学们的地方？ 生1：“凯”“康”“姨”这三个字特容易错。 师：这位同学观察得很仔细，找准了生字的难点。你们知道为什么这三个字是这样写的？让我们一起来研究研究！ ⑴重点指导：凯 出示课件： 师：看了刚才的图画，你明白为什么“凯”后面是“几”吗？ 生1：几是几案、架子，放鼓的架子。 生2：原来古人造“凯”字是用战鼓和几案来表示的。 师：从上面的图示我们可以知道，由战鼓和几案合起来会意为军队得胜所奏的乐曲。“凯旋”就是指—— 生一齐回答：军队得胜而归。 师：“岂”在字的左边和右边有不同的写法，如“皑”“凯”。 ⑵指导：康 师：看了课件，听了老师的解说，“康”分开的四笔原来是表示—— 生：响铃摇动时的乐声。 师：本义是演奏乐铃。引申为安乐，和乐，如“康乐”。健康安宁，即康宁。由“安乐”又引申为富裕，如“小康”。“富裕”则多有发达的交通，又引申指四通八达的大路，如“康庄大道”。 ⑶重点指导：姨 师：夷： 溯源分析法带绳的箭，示上下游戈之意。后来从大从弓。 “大”在古代，师摆出“大”字形，就是指—— 生：大人 师：对，就是指大人、成人。你们仔细看，大人身上背着什么？ 生：弓箭。 师：什么样的人才背弓箭？背着弓箭干什么？ 生：打猎 生：少数民族 师：同学们真厉害，竟然猜出了古人造“夷”的本意。本义:东方之人。即我囯古代对对东部各民族的统称。如：东夷、九夷。 师： “夷”作声旁：姨、胰、咦、痍、荑。依据“形旁表意，声旁示音”的规律，谁来猜猜它们分别什么意思？ 生1：“姨”加上形旁“女”，说明跟女人有关。 师：平常我们称妈妈的姐妹为姨，称和妈妈差不多年龄的女性为“阿姨” 。 生2：我们也称保姆为“阿姨” 生3：“胰”月字旁，说明和人有关。 师：嗯，“胰”就是人体的第二 HYPERLINK /view/1623903.htm \t _blank 大消化腺，在胃的后方。用手指出胰的大致位置。 生：“咦”口字旁，是个语气词。“痍”病字框，和生病有关。“荑”草字头和草有关。 师：这位同学说得真好！“痍”就是指疾病或是受创伤，“荑”指