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浅析包装设计素描教学中创新思维训练 　　摘要：本文研究的主要内容是包装设计素描中创新思维的训练，旨在提高学生的创新思维能力。研究的主要方法是分析中国设计基础教育的不足；总结近年来对设计素描课程做出的教学成就，通过对前人总结的经验分析，特别是对“发散性思维”的分析，总结创新中的思维方法与积累；创新教学内容，列出多种设计素描课程；用现代教学方法优化设计素描教学。总而言之，思维创新的道路是没有终点的，新的尝试还需不断进行。 　　关键词：包装设计 创新思维 设计素描 现代教学方法 　　在我们的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力。想象是形象思维的基础，它在无关的事物之间发挥思维的作用，在根本没有关系的事物之间试图寻找可能的解释如创造性思维，所以设计素描与传统素描最大的不同就在于设计素描不再以单纯的再现客观对象，培养学生的绘画写生技巧为目的，而是更侧重培养学生设计所需要创新意识。而创新能力又是设计素描的灵魂所在，所以创新意识和创新能力是衡量艺术设计人才素质最重要的条件。但是一直以来，中国设计基础教育中最缺乏的就是对学生创新能力的培养，对生活好奇心的培养，对事物的怀疑精神的培养，作为一门较为年轻的艺术学科，如果艺术思维与设计思维能有`机的结合，则会提供一种较为理想的处理理想与感性之间关系的设计思维方法，因此中国的设计教育迫切需要汲取艺术的创造精神。为此，近年来我们在设计素描课程中坚持教学探索改革，尤其是把培养学生的创造性思维能力这方面摆在教学首位，通过各种方法开拓学生的思维模式，转化他们的思维观念，使学生把握符合设计需求的多种思维方式，形成多角度，多方位思考问题的习惯，其教学效果显著，现择要作一总结。 　　1创新中的思维方法与积累 　　俗话说：“不怕做不到就怕想不到”，想是第一位的。在造型艺术的世界里，创新的空间同样也是无限的。前人通过思维实践总结出了各种创新思维方法，其中发散性思维方法最见效果。所谓发散性思维是从某一点出发，即无一定的方向也无一定的范围任意辐射到各点进行联系和想象的一种思维方法，它是创新理论中的精华，可以通过它去寻找突破口，去推翻原有的条条框框，它也是创新思维的发散方向，以事物的功能、方法、组合、因果、形态、材料、结构关系等七个基本发散点，来思考创新思维的发散方向：（1）以载体功能为发散方向。改变一般的平面性载体，尝试各种实物作为载体。（2）以表现方法为发散方向。改变传统表现方法，借用生活中其他非绘画性的造型方法来创造新鲜的视觉样式。（3）以形象语言交流过程中的各种“起因”到“结果”为发散方向（内容材料、形式内容材料）与（展示的形式、空间环境、接受的对象）。探索各种形式材料的重新组合，如画面尺寸、构图样式、使用材料、制作方法等并试想接受对象对展示效果的反映。 　　2创新教学内容，有针对性的准备设计素描课题 　　（1）课题一：用草图表达思想过程。课题训练目的：本课题突出“理性思维与形象表达相结合”的特征，使学生进行自我审视，体现他们思维的灵活性、创意的原创性与新颖性，进而扩展，并通过作业体现出来。课题训练提示：草图的记录方式有文本和图形两种，要求图文结合。课题训练方法：前期通过讲座揭示思维的多样性和活跃性，放映幻灯片进行思维的基本要素分析，之后组织学生分小组展开作业构思讨论，随后倡导学生上讲台讲解自己的创意，然后教师对作业集体讲评。课题训练意义：讨论促使学生更加开放自己的思维状态，激发思维的风暴；草图能够帮助学生思考深化，体现思维的轨迹；学生上台讲授锻炼个人的语言表达能力和思维严谨的意识；教师作业评述进一步把思维引向深入。 　　（2）课题二：中国汉字设计。课题训练目的：本课题偏重于思维的理性分析，旨在以文字设计来分析符号化的设计思维方式，培养学生全新的、多维的的思维方式并认识自己思维的特点和局限性。课题训练提示：以偏旁义符为基础构字。 　　课题训练方法：随机选择金、木、水、火、土五个字，然后以其中一字为基本偏旁，和另外一个文字加以结合，创造一个字典里没有的“字”。二者的结合是创意所在，要求字体结构符合基本的构字法，在3小时内完成。课题训练意义：在设计素描中，我们缺少的是什么？是理性分析思维。卡西尔在《人论》中说：“符号化的思维和符号化的行为是人类生活中最富代表性的特征。”此训练通过以文字设计为例来分析符号化的设计思维方式，激发学生将抽象的理念与形象的思维密切结合，让创意的内容与形式密切相关，进一步去发现与题目相关的生活现象，并从生活现象中进一步分析、联想、想象，再提炼主题，最后形成完整的设计，促进学生拓展思维的逻辑性、延展性、开放性。 　　3转变教学方式，用现代教学方法优化设计素描教学 　　设计素描课程中创新思维的训练虽然立足点仍然在造型上，并非真正意义上的设计，但的确是设计人才培养的