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小学语文 课堂教学改革思考 眉山市第一小学 徐长华 二0一0年十一月十日 一、为什么要进行课堂教学改革 二、课堂教学改革的一些基本理念 三、课堂阅读教学的基本过程和 操作策略 一、为什么要改革课堂教学 (一)从国家对基础教育课程的要求看 《基础教育课程改革纲要》改革目标之一： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 《基础教育课程改革纲要》改革目标之二： 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 《基础教育课程改革纲要》对“教学过程”的要求： 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 （二）从语文学科与其他学科及人的发展的关系看（性质与地位） “语文素养是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程（具有）多重功能和奠基作用。” （三）从语文课程的目标看 1.道德品质、态度、价值观、文化品位、审美情趣； 2.文化素养； 3.自信心、习惯、方法； 4.思维能力和科学思想方法； 5.主动探究学习、在实践中学习运用； 6.拼音、识字、写字、说普通话； 7.阅读方法、阅读量、语言积累； 8.写作能力（小学称为写话和习作）； 9.口语交际； 10.使用工具书和处理信息的能力。 语文学科承载的目标多于其他学科。（精神世界） 语文教学任务繁多。 语文教师责任重大！ （四）从语文课程在小学课程中所占的比重看 小学语文课占小学总课时数的近25%以上。 小学语文教学绝大多数是在课堂上进行的。 课堂教学是学生学习语文的主渠道。 课堂教学的质量直接影响语文教学的质量。 （五）当前语文课堂教学的现状 1.从教学时间上看 教师讲授的时间多，学生自主学习的时间少，相当多的教师已经染上了讲瘾，不讲、少讲都过不得。 2.从学科知识上特点看 对汉语、汉字本身的特点归纳较少，更没有形成系统。 3.从学生学习内容上看 学生在课堂上即使有所思考，也是思考教师提出的问题，不会自己确定学习思考的内容。 语文教学传统的方法是讲、问、练。有人讽刺说，语文教师最好当，只需把句号变成问号就行了：同学们，今天我们学习的是哪一课？写的一件什么事？发生在什么时间？有哪些人？ 4.从学习方式上看 课堂教学中许多时候学生是处于被动地位：问→答；演示→观察；讲解→记忆；出题→做题 。 5.从学习方法看 师生对学习方法的提炼、总结、归纳、运用较少。 6.从提问的方式上看 课堂上都是教师问学生，几乎没有发现教师给学生质疑问难机会，当然也看不到学生发自内心的提问、质疑和讨论。 原因之一 传统教育观念和教学方式的 惯性思维在作祟 教育观念包括： 教师观；学生观；教学观；学习观；教材观；知识观；能力观；质量观；发展观…… 传统的教学方式： 讲 问 练 背 对待传统的基本方式是“扬弃”： 扬弃是指事物在新陈代谢的过程中，发扬就事物中的积极因素，抛弃旧事物中的消极因素。 关于“扬弃”的一种形象说法： 倒掉洗婴儿的脏水，把婴儿抱起来。 原因之二 对国家意志、课程标准的理念和学习语文的规律没有完全把握并付诸行动。 原因之三 传统、功