浅谈案例教学法在《财务管理》教学中的应用.docVIP

浅谈案例教学法在《财务管理》教学中的应用 　　在《财务管理》课程案例教学中，案例教学法非常重要，具有非常明显的特点，始终贯穿于课程教学中。然而，当前在《财务管理》课程教学中采用案例教学法仍然存在不少问题，需要相应措施加以解决。 　　财务管理 教学方法 案例教学 　　在《财务管理》课程案例教学中，案例教学法非常重要，具有非常明显的特点，始终贯穿于课程教学中。然而，当前在《财务管理》课程教学中采用案例教学法仍然存在不少问题，如案例陈旧、针对性不强，正面案例较少，反映中国现实状况的案例缺乏。因此，需要制定相应措施加以解决。如继续坚持使用案例教学法，达到教学目的；力争以最新的《财务管理》教学案例进行课程教学，突出针对性；多渠道获取教学案例；以市场需求为导向，培养高质量人才。 　　一、引言 　　众所周知，财务管理是一门管理学科，也是一门边缘学科，它有自己的理论和方法体系，同时又涉及经济管理、金融、会计、税收、经济法规、数学、统计等相关学科知识，是一门综合运用的管理学科。当前，大学教师在教授《财务管理》这门课程时普遍采用传统授课方式，结果学生只能被动接受。《财务管理》这门课程的理论性与实践性都非常强，传统教学模式难以调动学生学习的积极性，既不能很好突出课程学习的实际操作性，也使学生不能深刻理解本课程应有的实用性。因此，需要对《财务管理》这门课程的教学方法进行探索与改革，以适应实施素质教育，培养跨世纪经济管理人才的需求。其中，案例教学法在《财务管理》教学中非常重要，体现出其应有的价值。 　　二、案例教学法的特点分析 　　爱因斯坦曾经说过：“大学教育的价值应体现在培养人的思考方式上，想象力比知识本身更重要”。因此，大学教师必须学习和探讨多种教学方法，探究更有效的教学方法以适用未来发展要求。案例教学是以教学案例为载体，是基于一定的教学目标，选择一定的教学案例从事教学的一种教学法。 　　首先，学生是案例教学过程的主体，通过案例教学能够调动学生的积极性。“以学生为主体”的教学模式，有利于培养学生解决问题、分析问题的能力，以达到培养应用型人才的目标。在案例教学法中，学生是教学过程的主体，教师的作用在于组织课堂、引导讨论。教师事先向学生布置并阅读案例，学生通过讨论并在教师的指导下学到知识、锻炼能力。案例教学法重视学生的参与过程，使学生真正从实际角度思考问题，最大限度地调动学生的积极性。 　　其次，通过案例教学法可以举一反三。摩尔定律指出，信息量每18个月会翻一番。在信息时代，知识的更新速度非常快。教师将知识点硬性传授给学生，学生不仅不容易记住，反而容易厌倦学习由此降低学习兴趣。通过案例教学，能够形象生动的将教学内容表达出来，便于学生记忆并理解知识点，更大程度地接受知识点。 　　再次，增强学生分析问题的能力，培养应用型人才。现代大学教育培养的学生必须是“能力分子”。在《财务管理》课程中通过案例教学，学生能够在案例分析中充分表现自己，锻炼自己思考问题、分析问题和解决问题的能力，并提高独立思考能力、语言表达能力以及快速反应能力等，这些能力是学生在未来的工作中必须具备的基本能力。案例教学法能够密切联系社会实际，学以致用，将理论与实际相结合，体现出明显的实用性与可操作性，有利于培养应用型人才。 　　最后，培养学生参与的能力。案例教学更加重视得出结论的思考过程，每个教学案例所涉及的问题都必须由学生自己进行分析、解释和讨论。案例教学法的成功取决于学生参与的程度，为了能够完成案例分析，学生需要花更多的时间去收集资料、自主学习，这无形中培养了学生参与的能力。 　　三、《财务管理》教学中案例教学法的体现 　　首先，一个案例所包含的内容非常详尽，这让学生能够尽可能多的提出多种解决途径或者建议。例如，公司融资可以通过多种途径实现，但总体上可分为两类：一是通过债务融资（即增加长期债务），二是通过股权融资（即发行股票）。学生在分析案例并提出建议时，需要突破这些方法的限制，尽可能发挥创造力和想象力，提出一些其他切实可行的方法。正如Bill Lazier在谈到如何有效教学时指出：“不要试图交给学生好答案，而是要提出什么好问题”。 　　其次，通过案例教学，可以激发学生的学习兴趣，启发学生思考问题，活跃思维，培养学习主动性。以负债筹资为例，甲乙两公司的资本总额均为4000万元，其中，甲公司均由投资者投入，乙公司的所有者投入3200万元，借入资金800万元，借款利率为10%。2010年，甲乙两家公司的息税前利润均为1000万元，所得税税率均为25%。可以看出（见表1），两家公司资本总额相同、息税前利润也相同，但由于资本结构的差异使得两家公司所承担的税负存在差异，乙公司少交了20万元的所得税。 　　再次，在《财务管理》教学中，案例教学法需要始终贯穿其中。在《财