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对宪法学教学改革一些思考 　　摘要宪法是我国的根本大法,如何普及宪法,并培养出一批高素质的宪法人才,实是我国当务之所急。然而目前我国的宪法学教学却存在着诸多的问题,本文针对其中的一些问题,提出了一些自己的思考和对策。 　　关键词宪法学 教学方法 模拟实训教学法 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　宪法学是高校法学专业的14门核心课程之一,是法学专业的一门基础理论课,其地位在法学课程体系中至关重要。它的基本理论、基本概念和主要内容对其它法学专业课程具有指导意义和基础作用。但目前,我国宪法学的研究和教学中,却出现了理论和实践脱轨,宪法被束之高阁,成为不食人间烟火的“圣法”的现象。而另一方面,随着我国法制建设和市场经济的飞速发展,对法律专业学生的应用能力和实践能力的要求越来越高,满堂灌等传统教学模式已经越来越不适应这样的时代要求,所以,法律教学的改革迫在眉睫。宪法学课程一般在大学本科一年级开设,因此学好宪法课程,对进一步学习其它部门法具有重要奠基作用。如何讲好宪法课程,完成教学目标,达到教学目的,已成为宪法学教学过程中亟待解决的问题,本文结合教学实际,针对该问题提出了一些自己的思考。 　　 　　1 宪法学教学过程中存在的问题 　　 　　1.1 教学时间短,教学内容多 　　宪法学课程一般在大学本科一年级开设,对于大一新生来说,他们开学时间一般都比高年级学生晚两周左右,而且开学之后还要进行军训,一般真正开始上课都是要到十月一放假开学之后,所以大一第一学期学生们上课的时间要比正常一个学期晚一个月的时间,跟其他法学课程相比,一周少四个学时,一个月就是少十六个学时,而教学内容却不比其他法学课程少,这样就导致宪法学在教学过程中出现教学时间短、而教学内容多的问题,任课教师往往觉得时间紧迫,课程进度赶不上,到最后导致剩下很多内容没有时间进行。 　　1.2 理论性强,学生普遍年龄偏小,难于理解且缺乏兴趣 　　《宪法学》是法学专业的一门专业基础理论课, 也是法学专业 l4门核心课程之一,其地位在法学课程体系中至关重要。它的基本理论、基本概念和我国宪法典的主要内容对其它法学专业课程都具有指导意义和基础作用,也是同期开设的《法理学》课程的具体映证,是法学专业学生必须掌握的基础理论。由于宪法学课程本身具有抽象、概括和政治性强等特点,而教学对象正在经历从中学教育到大学教育的转型,年龄一般在十八周岁左右,尚未接触社会,对社会现象缺乏认识和了解,对作为国家根本大法的宪法理论知识很多理解不透,这使得宪法学教学总是难以逃脱空泛的说教的命运,一直不受学生的欢迎。但随着我国法治进程的推进,依法治国就是依宪治国的理念逐渐深入人心,在社会生活中宪法发挥着越来越重大的作用,这无疑给宪法教学注入了新鲜的活力和提供了生动的素材。 　　1.3 课程体系编排不合理 　　目前大学使用较多的教材就是“面向21世纪教材”的宪法学,该教材分为三部分:宪法基本理论、宪法制度和宪法实施。先讲理论,让大一的新生有些摸不着头脑,不能很快进入学习和理解的情绪。在宪法学教学体系的逻辑结构安排上,基本上是以我国宪法立法的条文顺序为排列主线,兼顾宪法学理论的逻辑要求,而对宪法学的主体内容如宪政原理、宪法实施、公民宪法权利等内容没有得到应有的突出与加强,这样做非但不合法理,更不合逻辑,使整个宪法学教学缺乏一个基本的理论定位与中心线索。 　　1.4 教学方法陈旧 　　我国宪法学课程的教学方法主要就是课堂讲授。教师和学生之间始终是一种主体和客体的关系,全部教学活动的内容与方式是在教师主导下进行的。教师在课堂上总是习惯于按照宪法学的基本原理和我国宪法典的结构为基线展开其授课内容。这些年的宪法学教学实践证明,单纯的内容的讲授往往使学生对宪法学知识的理解只是停留在教科书的层面上,而容易脱离实际。且在教学过程中,学生的注意力会逐渐下降。教师很难使学生的注意力在整个教学过程中一直保持相当高的水平。这样的教学模式下,虽然教师在讲授过程中能保证讲授内容在理论体系上的一致性与连续性,但缺乏实效性。则有必要就教学方法作一定的改进,以激发学生的学习积极性和创造力。 　　不只是宪法学教学中,在我们整个法学教学,甚至是整个高等学校教学过程中,几十年来我们都在不停地重复着“老师讲、学生听,老师满堂灌、学生满堂记”的简单落后的教学方法,忽视了学生在教学过程中的积极、能动作用。我们认为,教师是教的主体,学生是学的主体,在教学过程中我们既要发挥教师的主导作用,又要充分调动学生的主动性。 　　 　　2 宪法学教学过程中存在的问题对策之思考 　　 　　2.1 增加学时,突出重点,有详有略 　　针对宪法学课时不足的实情,我们应当考虑增加其课时,如将每周四个课时改为五个课时,以减轻课堂上教师的授