《图形的放大与缩小》教学实录.docVIP

《图形的放大与缩小》教学实录 　　一、创情导入 　　1．观察体验。 　　（出示多媒体课件） 　　师：老师这有一张照片，我们来一起看一看。你们能看出来是谁吗？（照片很小） 　　生：（齐）太小，看不出，放大一些。 　　师：（放的很大，课件只能呈现照片的一部分）好，我把它放大，可以了吗？ 　　生：不行，太大了，缩小一些。 　　师：（课件呈现缩小照片）看清楚了吗？是谁？ 　　生：（惊讶，齐答）林老师。 　　师：这张照片为什么刚才我们看不清，现在却看清了呢？ 　　生：通过放大看清楚了。 　　师：是啊！通过放大照片我们看清楚了照片，其实生活中我们经常需要把物体放大，有的时候也需要把物体缩小。今天这节课我们就一起来研究“图形的放大与缩小”。（板书课题） 　　2．联系生活实际。 　　（出示） 　　师：你见过这些现象吗？ 　　生：（齐）见过。 　　师：这些现象中，哪些是把物体放大？哪些是把物体缩小？ 　　生1：小女孩拍照，拍下的照片是把实际的天安门缩小。 　　生2：用放大镜看报纸，放大镜把报纸的字放大了。 　　生3：影子与人比，也是放大的。 　　师：还有第3幅图呢？ 　　（生面露难色，同桌小声讨论） 　　师：这跟我们教室的电子白板道理……（师未说完，很多学生举手） 　　生：这是放大。把小的图片通过投影仪放大在大屏幕上。 　　师：对呀。就如我们现在，老师电脑里的图片小小的，通过投影仪投放到白板上，图片就变得很大，你们就看到了这四幅图了。那么你们在生活中还见过其他放大、缩小的现象吗？ 　　生1：根据实际绘制的地图有的放大，有的缩小。 　　生2：我们后面的摄像机是把我们缩小了。 　　生3：显微镜把物体放大了。 　　…… 　　师：是啊！图形的放大与缩小在我们日常生活中的应用非常广泛。想想看，生活中哪些地方运用了这一知识呢？（课件出示相应的应用图片）正是这些技术的应用，才使得我们的生活变得多姿多彩，可见数学与生活的联系是多么的紧密呀！ 　　二、探究新知 　　(一)感知图形的放大 　　（出示课件：照片放在方格中） 　　师：这张照片这么大，如果我要把它打印出来，感觉太小了。（长占6格，宽占3格）现在请你们帮个忙，把它在方格纸里，它的形状是一个长方形，你能按一定的比进行放大吗？先想一想怎样去放大？有思路了再在方格纸中画出你放大后的长方形。 　　（学生独立尝试） 　　师：谁能把你的作品展示一下，并说说你是怎样进行放大的？ 　　生：（指着展示的作品）放大后长方形的长扩大到原来的2倍，宽扩大到原来的2倍，我喜欢这么大的照片。 　　师：有没有跟他一样放大的呢？请举手。（部分学生举手）你们又是怎样进行放大的？ 　　生1：我是把长方形的每条边都扩大到原来的2倍。 　　生2：我是把原来的长方形按2:1放大。2表示现在画的图，1表示原来的图，现在所画的图的大小是原来的4倍。（学生鼓掌） 　　生3：我觉得他（生2）的意思跟**（生1）的意思一样的，也就是把各边的长度放大到原来的2倍。 　　师：（小结）刚才大家说的放大到原来的2倍，就是按2:1放大，2:1比的前项表示放大后的图形，比的后项表示原来的图形。（课件演示）按2:1在方格纸里进行放大，就是把长和宽同时扩大2倍。那么，当一条长与一条宽都扩大到原来的2倍，另一条长和宽是多少呢？ 　　生：另一条长也占12格，宽也占6格。 　　师：为什么呢？ 　　生：因为长方形对边相等。 　　师：在画的过程中，你觉得怎样画既准确又方便？ 　　生：先在方格上描点，画出一条长和一条宽，然后再根据已经画好的长和宽的长度描点，画出另一条长和宽。 　　师：（小结）这个同学说得真好，也就是先确定一个固定的点，以它做为确定图形位置的重要点再画出其他的部分，请看课件，电脑也给我们再演示一遍。（课件演示画的过程） 　　师：还有不同的吗？ 　　生：我跟他们不一样。（作品拿上讲台实物投影展示） 　　师：谁能说说他是怎样进行放大的呢？ 　　生1：他把长方形的长和宽放大到原来的3倍。 　　生2：他是按3:1进行放大的。 　　师：你们怎么知道的？ 　　生：（略） 　　（课件出示）按2:1画出下面图形放大后的图形，思考：你是怎么去画的？ 　　（学生独立解决，汇报交流） 　　生：（实物投影展示）我是这样进行放大的，先把两条直角边都放大到原来的2倍（手指着图），然后把这两点相连，就成了放大后的三角形。 　　师：你为什么不先画斜边？ 　　生：先画斜边不容易确定固定的点，不知道要画几格。 　　师：你们对他画的三角形还有没有什么质疑？ 　　（学生摇头表示没有） 　　师：我倒有一个问题，三角形的两条直角边放大到原来的2倍，我们通过计算一下子