新人教版四年级上册数学第一单元《亿以内数的读法》教学设计.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《亿以内数的读法》教学设计 教学内容：教科书第5～6页的内容。 教学目标 1．使学生会根据数级读亿以内的数。 2．在尝试、比较、归纳等活动中，发展推理能力和表达能力。 教学准备 教具：多媒体课件、数位顺序表、数字卡片。 学具：数字卡片。 教学重点：亿以内数的读法。 教学难点：中间有0的亿以内数的读法。 教学过程 （一）复习旧知，为探索新知作好准备 1．说一说 （1）学习了哪些计数单位？ （2）按数位顺序，从低位到高位，说出每一个数位。 （3）个级和万级各包含哪几个数位？ 2．读数：7956 3810 7300 6000 2004 5080 请学生说一说，万以内数的读法。 （设计意图：复习数位顺序、数级等知识以及读万以内的数，意在激活学生已有的知识和经验，准备好探索亿以内数的读法的知识和经验。） （二）探索新知 1．探索整万数的读法（例2） （1）试读。 点击课件，呈现数位顺序表。 先在数位顺序表下出示“2496”，请学生齐读。 再在数位顺序表下出示，并请学生思考：这个数怎样读？ 请学生读给同桌听。之后，请学生读给大家听。 （2）交流试读体会。 请学生交流自己读数的方法。 学生中可能出现以下情况： 个数读法的直接迁移：二千万四百万九十万六万。 依据万级数表示多少“万”：二千四百九十六万。 请学生比较两种读法的相同点和不同点，由此了解到：两种方法都是正确的，第一种读法中都有一个“万”字，所以可以提取出来，按第二种读法来读，以此加深对万级数的读法的认识，体会数学的简洁性。 （3）再次试读。 依次在数位顺序表下出示：3080000 请学生试读，先读给同桌听，再读给大家听。之后，交流读的方法，着重说明有关。的读法。 （4）比较。 提出问题：整万数的读法与万以内数的读法有什么相同点和不同点？ 先由各组（或同桌）讨论，再组织全班交流。 教师在充分肯定学生发现的同时，归纳整理他们发现的结论：相同点是：都是按照个级数的读法去读；不同点是：个级的数表示多少个“一”，“一”不读出来，万级的数表示多少个“万”，“万”要读出来。 2．练一练 点击课件，出示“做一做”第1题（不出现红色竖线）。 谈话：每组右边的数位多，不好判断最高位是什么位。请大家再看（点击课件，呈现出红色竖线），画上竖线分级，是不是方便多啦。 先请学生小声读给同桌听，再请学生读给全班听。发现问题及时订正。 3．探索非整万数的读法（例3） （1）试读。 谈话：同学们探索了读整万数的方法，很棒！不是整万的数，怎么读呢？大家一起来试试。 点击课件，在数位顺序表下出示“54621”，请学生默读。 激励学生：谁愿意读给大家听听。 借助学生的读数，说明：先读万级，再读个级；万级的数，按照个级的数的读法读，在后面加上一个“万”字。 （2）再次试读。 在数位顺序表下出示“6407000”“l0030040”，请学生思考：这两个数不仅含有万级和个级，并且数的中间和末尾都有0。该怎样读呢？ 同桌交流想法后，互相读一读。 鼓励学生：谁来读给大家听听，并说一说自己读数的方法。 （3）交流，强化。 谈话：同学们读得不错，说得也很好。 指，请大家读一读万级上的“1003”。 谁愿意告诉老师和同学们个级上的“0040”怎样读？ 请大家齐读。 之后，强调：万级的百万位、十万位上都是0，只读一个0；个级的千位、百位上都是0，也只读一个0。 4．总结亿以内数的读法 （1）读读，想想。 出示“做一做”第2题。 请学生读数，可以默读，也可以同桌相互读。 请学生思考几个问题：①读数时，按怎样的顺序读？②万级的数怎样读？③每一级末尾的0怎样读？其他数位上的。怎样读？ （2）讨论，提升。 请学生观察、回顾每个数的读法，凭借对上述问题的思考，小组讨论：亿以内的数怎么读？ 在小组汇报讨论结果的基础上，教师归纳整理亿以内数的读法。 然后，呈现不完全的法则文本，请学生口述，补充完整。 （设计意图：创设学生主动探索读法的空间，依次经历“整万数的读法”“非整万数的读法”的探索过程。在探索过程中，学生运用已有的知识和经验通过尝试、思考、比较、交流等活动，实现万以内数读法的迁移，并进一步解决有关。的读法问题，学习读含有两级的数。在这个基础上，由“读读，想想”丰富学生读亿以内数的经验，通过“讨论，提升”使学生对读数案例的特点进行总结归纳。从一步步的“探索”到“总结”，让学生经历知识形成的过程，学会对数学学习方法和规律的总结。） （三）实践练习 1．熟悉读数方法 谈话：大家一起总结了读数的方法。我们就运用这个方法来读数，展示一下读数的本领。 点击课件，依次呈现教科书第2页各图片与数据，请学生读数。 2．读读，说说 出示“做