三,构建学习型织的探索.pptVIP

三、构建学习型组织的探索——以案例（课例）研究为载体的校本研修 三、构建学习型组织的探索1、教学案例（课例）与校本研修 ■顾泠沅先生提出：校本研修必须以课例为载体，教师必须在教育行动中成长。 ■案例（课例）是教师专业发展的“支架”；案例（课例）学习是校本研修的“支架式学习”。 ■示例：有效帮助教师提升专业能力的教研活动形式调查 （上海） 1、 自上而下专题讲座 2、 理论学习专题论坛 3、 菜单式专题研究 4、 围绕一个专题开展上下互动式教研 5、 教研组研究一个共同的教育活动方案，各自分别实施后，再交流、反 思、调整 6、 校内教师互相看课、讨论、评析 7、 专家、优秀教师听自己的课并点评 8、 与专家或优秀教师一起备课，再听课、评析、指导改进 9、 听优秀教师讲课并听专家点评 10、听优秀教师课，结合自己教学实际加以应用 11、同事间对教学实际问题进行非正规的切磋、交流 * * 教师特别欢迎的是编号第8项（课例）、第5项（案例），它们的共同点是教师以案例（课例）为研究对象，实施研究、实践、反思、调整、改进等一系列行为的跟进。 2、以案例（课例）研究为载体，整合校本研修 ■我们认为：校本研修不仅要“以课例为载体” ，更重要的是要“以案例（课例）研究为载体” ，整合校本研修全过程，实现“学习共同体”的合作