陕西省蓝田县高中生物 第二章 组成细胞的分子 第3节 遗传信息的携带者1教案 新人教版必修1.docVIP

PAGE PAGE 1 第三节《遗传信息的携带者——核酸》教学设计 一、课型 新授课 二、课时 第一课时 三、教材分析 《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第二章第三节的内容。本节课分2课时，第一课时：简述核酸的结构，重点理解核酸是一种生物大分子，它是由核苷酸连接而成的长链。第二课时：观察观察DNA、RNA在细胞中的分布，教师在教学中注意引导学生正确使用显微镜的方法和关键的实验步骤，引导学生分析问题并得出结论。在课程结构上紧承第二节生命活动的主要承担着——蛋白质而继续介绍生物大分子，又在课程内容上呼应必修第二册的遗传分子基础部分，有着承上启下的作用，是高中生物学的一节重要的基础理论课，是学生打好生物学框架的基石，具有十分重要的意义。 四、学情分析 在初中阶段学生已经知道细胞核具有储存遗传信息的物质-DNA，通过媒体也了解DNA在一些方面的应用，但还比较肤浅，不知道DNA的结构，也不知道核酸的种类和分布。另外高一学生没有学有机化学，他们对于糖和碱基的分子结构很陌生，也很难懂，所以老师的引导和教学直观性比较重要。 五、教学目标 （一）知识与技能 1、能说出核酸的种类。 2、通过列表比较、归纳，能说出DNA和RNA的主要区别。 3、通过模型构建，能理解DNA的结构组成。 （二）过程与方法 运用模型建构的方法，问题引导法。 （三）情感、态度与价值观 通过对DNA结构模型的构建，使学生形成生物体内遗传信息多样化的观点。 六、教学重点和难点 核酸的分子结构 核酸的结构既是本节课的重点也是难点。学生对于核苷酸的结构理解较难,对于核苷酸的组成及核苷酸形成核苷酸长链的过程很难掌握。本节课通过利用课文彩图，问题的形式层层引导；小组之间合作构建模型，让学生动手做、边做边学,，在讨论、交流中突破重点和难点。 七、教学方法 运用模型建构的方法，问题引导法。 八、教学过程 教学过程 教师组织和引导 学生活动 设计意图 创设情境 引入新课 观看视频《交通肇事逃逸DNA锁定嫌疑人》 ，视频中提到DNA,DNA到底是什么？我们今天就来一块学习《遗传信息的携带者-核酸》这节课。 观看视频，回忆初中知识，联系生活。 激发学生学习的兴趣。 预习导学 阅读课本P26-P28,组织小组讨论完成自主预习部分，多媒体课件展示预习内容。等自主预习完成后，分组展示，多媒体同时出示答案。 学生阅读教材，小组讨论，并在书上勾画。 小组展示 培养学生自主学习和小组合作学习的习惯。 一、核酸的结构组成 1、核酸的基本单位—核苷酸 2、核苷酸链 3、DNA和RNA的主要区别 二、模型建构 小结和思维拓展 过渡：通过刚才的学习，我们知道了核酸包括DNA和RNA，是细胞内携带遗传信息的物质，这与它的结构密切相关。 核酸和蛋白质一样，也是生物大分子。组成核酸的基本单位是？有那三部分组成？ 组织学生认真观察课本图2—8（同时课件展示），并引导学生分析五碳糖的结构，两种五碳糖的区别，进而引出核苷酸的种类。 组织学生观察课本图2-10，认识核苷酸中的碱基，并通过问题引导学生理解DNA碱基种类，RNA碱基种类，核酸中共有碱基几种。进而用同样的方法点拨学生理解组成DNA的核苷酸种类，组成RNA的核苷酸种类，核苷酸共几种。 过渡：核苷酸是如何形成核苷酸链的？ 教师投影核糖核苷酸形成长链过程的动画图片。 通过提问引导学生思考： 图中由多少个核糖核苷酸分子连接而成？图中片段有几条链？ 教师投影脱氧核苷酸形成长链过程的动画图片，并提出如上问题。 DNA 和RNA的主要区别是什么？ 多媒体课件展示《DNA 和RNA的主要区别》表格，指导小组思考讨论完成表格。 过渡：我们对DNA和RNA的结构组成已有了解。下来，让我们利用给大家准备的材料尝试构建DNA模型。 课件展示：模型介绍 白色小球—磷酸 黑色圆柱—脱氧核糖 红色圆柱—腺嘌呤（A） 蓝色圆柱—胸腺嘧啶（T） 黄色圆柱—胞嘧啶（C） 绿色圆柱—鸟嘌呤（G） 组织学生根据模型介绍，先构建核苷酸,再连接成DNA链。 小组展示自己的模型。 总结核酸的结构。 思维拓展：DNA和RNA都能贮存遗传信息吗？ 认真观察课本彩图，思考并回答问题 学生认真观察课件中动画图片，思考并回答。 学生思考、讨论， 小组展示。 小组合作搭建DNA模型，对全班同学进行展示。 充分利用教材中的彩图，发挥学生主体作用。 培养学生观察、识图能力。 利用多媒体课件让学生直观看到核苷酸如何形成核苷酸链，使复杂、抽象的问题变得简单、直观，便于学生理 解。 通过模型构建，培养学生的动手能力，并理解DNA的结构组成。 九、板书设计 2.3 遗传信息的携带者-核酸 一、核酸的结构组成 1、基本单位—核苷酸