提高课堂教学有效性研究项目课题实施方案.doc

“提高课堂教学有效性研究”项目课题实施方案 指导思想 以课堂为主阵地，以能力建设为核心，积极探索以生为本的课堂教学改革，提高课堂教学效率，提升课堂教学效益，突出课堂教学效果，进一步深化课程改革，全面提升教育质量。 组织管理 成立谯城区教育科研重点攻关项目领导小组。 组 长： 副组长： 成 员：各股室馆站负责人，各校校长 下设办公室，办公室主任由 同志兼任。 下设项目课题指导委员会。 主 任： 成 员：各科教研员 申报项目课题的学校应成立项目领导小组和课题组，项目领导小组的主要工作职责是解决项目实施过程中需要的政策、资金和人力资源支持，领导、督促项目学校开展项目课题研究工作，课题指导委员会负责项目课题的策划、立项、指导研究和开展教学实践并负责课题的结题验收。 三、课题实施重点 1.课题研究类型及内容 课题类型：实践研究，即先行提出本校实验的基本操作模式，以模式的实践应用的方式开展教育教学和管理改革实践和研究。 理论支撑：多元智能理论；最近发展区理论；建构主义理论 课题内容： 积极开展以生为本的课堂教学研究，突出“生为本，学为先”即充分尊重生命，相信学生，高度依靠学生，突出学生是“有着学习需求和可能，并正在学习着的人”，着重体现为了学生发展的整体指导原则和为了学生好学的实践原则。 建议： 第一，积极转变观念。着重思考“学生”、“教师”、“学习”、“教学”、“班级”、“课堂”、“有效”等重要概念的内涵和外延，提出相应的学生观、人才观、教学观、评价观、管理观等以指导和支撑本校课堂教学改革实验工作。 第二，抓好三个环节，即氛围营造、学习小组建设和激励评价。 第三，围绕本校提高课堂教学有效性的策略和实践，自行确定课题，如“实施***教学法，提高课堂教学有效性的实践研究”。 第四，可根据研究内容，在总课题下设置若干子课题，如“促进课堂教学有效性提高的制度建设的实践研究”、“加强校园文化建设促进课堂教学有效性提高的实践研究”、“改革教学评价机制促进课堂教学有效性提高的实践研究”、“改革绩效考核机制促进课堂教学有效性提高的实践研究”、“实施***教学法提高**学科课堂教学有效性的实践研究”、“加强集体备课活动促进教学有效性的实践研究”、“优化作业设计提高自主学习能力的案例研究”、“加强自学指导提高自主学习能力的实践研究”、“加强小组合作提高自主学习能力的实践研究”、“合理处理预习和自学关系提高自主学习效率的实践研究”、“有效导学策略的实践研究”、“有效促学策略的实践研究”、“有效督学策略的实践研究”等等。 子课题的设置思路要清晰，覆盖所有教育教学环节和所有教育教学要素。 实施重点及策略 以下所列重点及实施策略仅供参考，各校可根据本校情况进行取舍、组合，本着务实求效的原则，确定研究重点和突破口。 教学内容的改革 主要策略： 调整教材的逻辑结构（螺旋结构、模块结构）。 调整教材内容（量的增减，位置的改变，知识点的删、改、重组，难度大小的调整，难度结构的调整）。 编写校本教材（作为现行教材适当而必要的补充，主要应侧重于学科素养的提升，如阅读材料、相关学科知识拓展、相关学科课程资源的拓展、提升性训练、针对性训练等；作为现行教材的替代教材，不提倡）。 建议： 教学内容的改革一般可从两个方面进行突破，一是教材内容的重组（如按主题进行重组，依据学情进行重组），二是编写作为现行教材补充的校本教材。不宜颠覆现行教材的结构体系。 教学环节的改革 备课。 主要策略： 备课主体的重新思考：教师备课（集体备课、个人备课、集体+个人、先集体后个人、先个人后集体再个人）。学生备课（集体备课、个人备课、集体+个人、先集体后个人、先个人后集体再个人）。教师指导学生备课（全班指导、按分工个别指导、按分工分组指导）。 备课手段的重新思考：网络备课（共笔式备课、交流式备课）。传统备课。 备课内容的重新思考：目标定位与分解（教的目标、学的目标、分层设计）。教材处理（教材内容的删、改、补、换）。预习（目的和意义、内容确定、操作设计）。自学（目的和意义、内容确定、操作设计）。合作学习（目的和意义、内容确定、操作设计；组内展示、交流与合作内容；组间展示、交流与合作内容；全班展示、交流与合作内容）。教师点拨、总结内容的设计。训练内容的设计（课堂、课后、单元、模块、期中、期末）。 建议： 备课改革的出发点有二，一是减负，二是增效。减负要兼顾教师减负和学生减负，改变备课形式和手段，调整备课内容，把教师从繁重的案牍工作中解放出来，让他有更多的精力研究教材教法和进行学法指导；同时，让学生从过多的机械训练（超量训练）和越位训练（多由超前、超标训练造成）中解放出来。举例而言，实行导学案导学模式时，编写导学案时一定要侧重于“导”，内容简练，不能把导学案编成学案；再如采用集体备课和网络