情绪障碍学生的班级辅导.PPT

輔導情緒障礙兒童的第一步 瞭解孩子的問題 什麼是情緒障礙？ 依據教育部「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」第九條定義。 情緒障礙指長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官、或健康等因素直接造成之結果。 情緒障礙的類別 注意力缺失過動症 Attention Deficit Hyperactivity Disorder = ADHD 注意力缺失過動症的症狀 注意力： 常粗心大意，忽略細節。（粗線條） 注意力維持時間短暫。（咦，又有好玩的了！） 顯得心不在焉，好像沒聽到別人說話。（耳朵沒帶） 難把交待的事完成。 （永遠施工中） 無法計畫或安排事情。（時鐘跟別人不一樣） 逃避或排斥需要持續專心的工作，例如：寫作業。 （口頭禪：我不知道、我不會） 常忘東忘西，丟三落四。（我的聯絡簿不見了） 注意力缺失過動症的症狀 過動 在座位上手腳動來動去或身體扭動。（身上有毛毛蟲？） 坐不住。（跟椅子不熟） 經常處於活躍狀態或四處活動。（金頂電池兔） 很難安靜地上課或活動。（無時無刻都聽見他的聲音） 話多。（打開話匣子，嘴巴停不了） 衝動 問題還沒講完就搶答。（衝動） 需要輪流卻不能等待。（尤其是玩遊戲） 常干擾或打斷他人。（在不對的時間或情況說話） 大腦額葉的特性 會做計畫，確定事情的優先順序，安排解決問題步驟。 無法有條理的完成作業或整理環境 遇到困難不知如何解決 能考慮或預知未來 不會安排時間 不能預想後果 能等候，抑制干擾，控制臨時起意的衝動 順著感覺走 隨時被眼前的刺激吸引 惡性循環 技巧1. 提升專注力 座位安排在前中段。 上課前將桌面淨空。（減少分心刺激） 給予指令時，確認孩子正在聽我說話。 指令具體而簡短。 一次給一至兩個指令。 有時可讓孩子重述老師的指令。 設定特別的提問時間、提問次數。（減少衝動提問） 偶爾指派小任務。（合法的活動時間） 用手勢來提醒孩子專心。 技巧2. 運用讚美與肯定 好的師生關係是一切合作的開始。 老師的態度，也影響其他同學對待孩子的方式。 運用讚美與肯定，給孩子情緒的營養，激發衝勁。 找出優勢能力，給予任務或擔任小老師、幫手的機會。 有時可利用公開的機會讚美孩子。 不吝惜讚美及肯定微不足道的小地方。 用心且具體地描述孩子所做的事，讚美才能歷久彌新。 可參考的讚美實例 謝謝妳幫忙老師（…事），真是好幫手。 你這次國語作業寫得很仔細，字很整齊。 你今天帶同學去保健室，很熱心喔！ 今天上課有準時回教室，很棒喔。 剛才雖然好生氣，但你有先來跟老師說，老師很高興你努力控制住了，有進步喔。 技巧3. 接納孩子的情緒 孩子的情緒直接影響行為，情緒沮喪時，很難專心學習，也很難聽得進去別人的建議。 良好的情緒才有良好的行為。 接納孩子情緒，是促進合作的開始，也是好示範。 「剛剛他先打我！」 「嗯，現在覺得很生氣？」 即使責備孩子，也要先接納、同理其情緒。 「老師猜想，你剛剛遇到很生氣的事，所以一直踢桌子。踢桌子是不對的，你可以跟老師說一說，什麼事情讓你這麼生氣，或用寫的也可以。」 孩子不認錯 「做錯事就算了，還死不承認。把過錯推到別人身上，絕不道歉。」該怎麼辦呢？ 是自尊心太強？太任性？太高傲？ 技巧4. 三明治責備法 較佳的責備方式：先讚美肯定過去的表現?指出現在做錯的行為?再次肯定，告知現在應該做什麼 「你平常很熱心幫助同學，很體貼。但是，遇到生氣的事情就打人是不對的，這樣會受傷，也沒有解決你的問題。老師知道你很努力學習控制自己，你會生氣也是有原因的，所以下次試試看，有事情先來跟老師說。 避免只有批評，試著先說出孩子已經做好的地方，再說出還需要做的部分。 要讓孩子認錯，不能一味窮追猛打、抱怨指責，孩子常會腦中一片空白，不知如何是好。 清楚的告訴孩子，他做得很多事情都很棒，只要把剩下的小部分改過來就很好了。 不是只說Why，要告訴他How to do（具體、正向的提示）。 How to do—具體、正向的提示 X 為什麼功課沒做完？ O 聯絡本帶回去了嗎？知道功課有哪些嗎？ X 考試快到了，怎麼不讀書？ O 距離考試還有幾天？範圍是哪裡？一天讀多少？ X （上課站起來）你要去哪裡？又要出去喔？你敢給我出去？ O （上課站起來）有問題要問老師嗎？這一題寫完沒？你是不是想唸第二段？ X 反向句：上課不要不專心 X 諷刺句：你視力2.0，這次考100分 X 意氣用事句：你都不要寫好了、從來都不認真聽課 技巧5. 處理告狀問題 預防： 班規說明： 課堂中，老師只接受書面告狀，不接受口頭告狀。 （減少孩子脫口告狀引人討厭的頻率） 由老師決定處理告狀內容的時間點。（避免在課堂上進行處理，以防小朋友們彼此爭辯或推諉責任） 「優點大轟炸」活動 處理技巧： 處理告狀時，可分別聽完兩方說