教材分析和教学建议1746最全版.pptVIP

（4）注意为学生的自主学习、教师教学方式的多样化创造条件 课文的叙述与原教材相比，更加详细，更加通熟易懂，篇幅增加很多，约是原来的2倍，并且在需要注意的地方以旁批的形式作了提醒、点拨，学生能通过自学搞懂课文内容。 结合学习内容，课文编写了“说一说”（4）、“做一做”（2）、“思考与讨论”（5）、“科学漫步”（3）、“STS”（1），这有利于激发学生的兴趣和学习积极性，让学生积极参与，乐于探究。 * KUHKUK 3．各节教学建议 第一节 质点 参考系和坐标系 （1）主要内容:物体和质点；参考系；坐标系。 （2）教学建议 质点的教学，先指出因为物体有大小和形状，物体上的不同点的运动情况并不相同，所以要绝对精确地描述物体的运动情况几乎是不可能的。再让学生回想，在日常生活中我们是如何描述物体的运动的。概括出理想化的思维方法以及质点的概念。 * KUHKUK 参考系教学的重点，是要让学生搞清，描述物体的机械运动，为什么一定要有参考系？可以让学生讨论下面这两个问题： ①描述物体的运动是否一定要有参考系？你能举出一个描述物体的运动不需要参考系的例子吗？ ②通过查字典搞清什么是机械运动，并由此认识描述物体的机械运动一定要有参考系。 * KUHKUK 辞海对机械运动的解释：物体之间或物体内各部分之间相对位置发生变化的过程。最简单、最普遍的运动形式。在各种复杂运动（如化学运动、生命现象）中都包含着位置的变化，但不能把它们简单地归结为机械运动。 可以放映教参配套的录像片，为学生提供相对运动的感性支持，使学生切实地理解参考系的概念。 * KUHKUK 第二节 时间和位移 （1）主要内容：时刻和时间间隔；路程和位移；矢量和标量；直线运动的位置和位移。 （2）教学建议 让学生各自画出从家沿不同路径到学校的路线图，标出经过各主要地点的时间（时刻）。由此学习时刻和时间间隔的含义。要学生思考，如果不用地名，如何描述自己在一个运动过程中位置的变化情况。通过讨论知道必须用距离和角度这两个数值，才能描述出物体位置的变化情况，从而引入位移的概念，并理解位移与路程的区别。 * KUHKUK 第三节 位移——时间图象 （1）主要内容:位移—时间图象；匀速直线运动和变速直线运动的位移时间图象。 （2）教学建议 * KUHKUK 教学中，应该以真实运动为对象，测出不同时间内的位移，然后作出位移—时间图象。这样，学习与真实情景相联系，与实际经验相联系，获得的知识的意义，自然是清楚而确切的。 演示实验一：让气泡在盛油的直玻璃管中匀速上升，根据节拍器发出的声响，用毛笔在玻璃管的背景纸上画出不同时刻气泡的位置。 演示实验二：小车在砝码的拉动下，在平直的轨道上匀加速运动，小车上有一个装置，能过一定时间向下滴出一滴墨水，在轨道上的白纸就记下了小车的运动情况。 * KUHKUK 这篇文章反映了科学探究的要素、科学研究的基本方法和对科学探究的一些理解，值得教师体会。 科学探究的基本要素：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验与收集数据；分析论证；评估；交流与合作。 一些科学方法：假设—验证方法；转化的方法；实验方法；数学推理的方法；理想化方法等等 * KUHKUK 对科学及其研究方法的有关理解：①“对问题认识得越深刻，得到的规律就显得越简洁。” ——“1:4:9:16:25……是一种很优美的规律，而‘落体运动是匀加速运动’则是一种更简洁的表达。” ②科学研究对于实验技术的依赖关系——闪光照片为顽童研究自由落体规律提供了技术支撑。 ③科学对于技术、对于社会进步的推动作用——“虽然仅靠伽利略的落体定律还不能登月，但没有以伽利略落体定律为代表的科学基础，人类社会是不会有今天辉煌的科学技术成就的。” * KUHKUK 探究是人的天性， 是人的本质的特征之一 。 动物是具有保持自身的组织和功能的有机体，它如何能保持自身的组织和功能？靠的是机体与环境的相互作用，这种相互作用是以探究为特征的。施以怎样的作用使环境朝着适于自身生存的方向改变，要从环境中获取怎样的物质为食物，体现了动物行为的选择性和目的性。 * KUHKUK 人是高等动物，具有比一般动物范围更广的、更高级的、能动性更大的探究本能。 范围：人不但能探究与自身生存直接有关的事物，还能探究与自身生存没有直接关系的事物。 方法、手段：人不但能用自身的感官进行探究，同时能使用人类创造的独特工具和方法进行更加深入的探究。 结果积累：探究的结果能以知识的形式积累和传承。 反思：还对科学探究本身形成了日益深入的认识（如科学探究的过程、方法、规范和范式等）。 * KUHKUK 人类经过长期的积累、进化，自身的机体发展成为具有强大探究功能的内部结