小学数学教学设计1673最全版.pptVIP

二、 新课程下的教学设计策略 （三）结构设计生动化 [案例9] 逛动物园 * KUHKUK 三、 新课程教学设计的实施 （一）作为组织者如何调控应变 进行好教学设计之后，就要把设计好的教学过程与步骤付诸实施。将已经做出的教学设计付诸实施，实施得好不好，巧不巧，这就要看教师们的调控应变能力了。 * KUHKUK 三、 新课程教学设计的实施 （一）作为组织者如何调控应变 我们先来看一个案例。 这原本是一节很平常的数学练习课，老师出示一道看图写算式的题目，按惯例请同学们观察图片并描述一下。话音刚落，一名学生说；“荷叶上有38只青蛙，忽然一个石子落入水中，‘啪’地一声，小青蛙们害怕了，纷纷跳入水中。最后只剩下5只青蛙妈妈了。”老师表扬了这个学生，并说他语言表达流畅，想像力丰富，还鼓励其他同学向他学习。这下班上的同学可来劲了，老师又叫了一名 * KUHKUK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK 小学数学教学设计 孙孝明 新课程下的 2007年7月 * KUHKUK 真正决定数学课程的不是写在书上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的教师。尽管，专家们花了大量的精力，认真准备了课程标准和教材，但是一到学校，数学教师一个人便决定了一切。 数学教师是学生能直接观察到的数学形象。 * KUHKUK 设计什么样的活动是课程实践者（教材编写者、教师）的一种选择，这种选择后面隐藏着每个人对数学、教育等的理解和看法。 * KUHKUK 一、新课程下的教学设计理念 （一）数学化设计理念 什么是数学化? 人们运用数学的方法观察现实世界，分析研究各种具体现象，并加以组织整理，发现其规律，这个过程就是数学化。 * KUHKUK 一、新课程下的教学设计理念 （一）数学化设计理念 什么是数学化? 数学的产生与发展本身就是一个数学化的过程，人们从手指或石块的集合形成数的概念，从测量、绘画形成图形的概念，这也是数学化。 * KUHKUK 一、新课程下的教学设计理念 （一）数学化设计理念 数学化 从情景问题中发现数学问题 利用生活中积累的常识和已习得的知识与方法，去寻求解决问题 在解决问题的过程中探索新的概念和方法，进入未知的数学领域 一步步地体验数学的抽象和形式化。 * KUHKUK 数学化： 从情景问题中发现数学问题 利用生活中积累的常识和已习得的知识与方法，去寻求解决问题 在解决问题的过程中探索新的概念和方法，进入未知的数学领域 一步步地体验数学的抽象和形式化。 * KUHKUK 一、新课程下的教学设计理念 （一）数学化设计理念 什么是数学化设计理念? 我们在进行教学设计的时候，要将现实的以及在现实之上抽象出来的各种层次的“数学现实”世界，进行数学地处理，用数学化的意识去进行教学的设计，这种设计理念就是数学化设计理念。 * KUHKUK 一、新课程下的教学设计理念 （一）数学化设计理念 新课程标准强调的数学学习的基本理念之一是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这种数学大众化的教育思想，要求我们在教学设计的时候要力求做到“生活问题数学化”。 * KUHKUK 一、新课程下的教学设计理念 （一）数学化设计理念 好的教师，善于选用学生身边的人、学生身边的事、学生熟悉的物来进行数学化设计。 * KUHKUK 一、新课程下的教学设计理念 [案例1] “分数除法” 片段 师：谁能告诉老师，我们班男生、女生各有多少？ 生：我们班有男生25人，女生20人。 师：根据这两条信息，你们想到什么， 生：男生人数是女生的5／4。 生：女生人数是男生的4／5。 师：根据以上四条信息，你们能不能选取其中两条，提出一个问题？自己能解答吗？试试看。 教师利用学生熟悉的班级男生与女生人数，引导学生去提问，去组合条件编写题目，从而将生活中的问题不知不觉地数学化了，这不仅激发了学生的学习热情与积极情感，也培养了学生数学应用与数学化的意识。 * KUHKUK 一、新课程下的教学设计理念 [案例2] “三位数的乘法” 原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克? 。 与学生的生活太远，可能觉得枯燥无味 。 于是，我们联系学生的生活来进行延伸 。 上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水? 接着问：如果一个滴水的水龙头每