秦皇岛市第一中学 吕晓霞1884最全版.pptVIP

第一部分 分析 教材 学情 课标 课标：列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。 分解课标： 荷兰、英国等国殖民霸权的角逐 野蛮掠夺殖民地 海外商品市场扩大 资本主义发展 * KUHKUK 第二部分 明确 三维目标 重点难点 教法学法 知识与能力 列举荷兰、英国抢夺殖民地史实，归纳其崛起的条件 理解殖民掠夺是海外商品市场的拓展的途径 过程与方法 绘制表格，归纳殖民扩张和霸权更迭的史实； 提供资料，比较、概括、阐释荷兰、英国发展的特点和差异； 分析奴隶贸易持久的原因、讨论三角贸易的影响； 论证和探讨“血与火的征服”是不是开拓市场的最佳方式 情感、态度 与价值观 认识大国兴盛的不竭动力是民族的创新能力，激发学生进取意识和为中国崛起作出应有得贡献的社会责任感 引导学生正确认识资本主义的扩张性，逐步形成全球史观、文明史观、唯物史观。 * KUHKUK 第二部分 明确 三维目标 重点难点 教法学法 荷兰、英国的崛起 殖民扩张与掠夺的影响 重点： 殖民扩张与掠夺是建立世界市场的主要途径 难点： ----大国崛起的启示 ----培养全球史观、文明史观、唯物史观 ----认识资本主义的扩张性、 世界市场的阶段性特征 * KUHKUK 第二部分 明确 三维目标 重点难点 教法学法 “殖民扩张与掠夺” 史实部分，通过导学案设计“微观”问题，任务驱动 。 学生自主学习，小组交流，展示互评，初步构建知识体系 殖民霸权更迭的启示、海外商品市场拓展的影响，补充新材料、新情境，进一步建构新问题，进行课堂探讨。 提出问题并进行合作探究，在运用知识的过程中，深化对知识的理解，达到能力的提升、情感态度价值观的升华。 教法 情境创制法 问题教学法 互动教学法 学法 自主探究法 合作交流法 成果展示法 * KUHKUK 情境导入 小组活动 课堂探究 学以致用 第一环节 第三部分 设计 西班牙与英国的直布罗陀海峡之争 * KUHKUK 情境导入 小组活动 课堂探究 学以致用 第二环节 第三部分 设计 小组活动：（知识梳理）（预设15分钟） 小组3 导学案任务 驱动 小组4 小组1 小组2 导学案设计 “托”教材 “拓”教材 情景创设 以个别历史事件和情节作为认识对象，设置 “微观”认识层次问题： 1小组内部交流课前独立完成的导学案 * KUHKUK 海洋时代的先驱---葡萄牙、西班牙 材料一： 西班牙、葡萄牙殖民扩展图 材料二： “教皇子午线” 材料二： 西班牙、葡萄牙对中国的侵略 阅读教材目录三： 1）绘制表格，归纳西班牙、葡萄牙的扩张主要在哪些区域？ 2）西班牙、葡萄牙成为海洋时代先驱的原因？ 材料一： “海上马车夫”称号的由来 材料二: 荷兰殖民扩张图 材料三：东印度公司对台湾的掠夺 ----节选自中国文化网 材料四：荷兰印度公司 ——《大国崛起》解说词 阅读教材目录一： 1）列表归纳17世纪荷兰分别在非洲、美洲和亚洲侵占了哪些国家或地区？ 2）为什么荷兰能够成为海上马车夫？ 海上马车夫---荷兰 “日不落帝国”--英国 材料一： 《航海条例》 材料二： 《乌得勒支条约》 阅读教材目录二： 1）英国颁布《航海条例》的目的何在？分析英荷战争爆发的根源？结果如何？ 2）概括英国是如何成为“日不落帝国”的? 3）列表归纳英国殖民扩张的主要区域 殖民霸权的角逐 * KUHKUK 材料一:“三角贸易” 材料二:欧洲与美洲、亚洲和非洲的物产交流 —《世界通史资料选辑》 材料三：全球化的进程对于不同的人有着不同的影响 —节选自《新全球史：文明的传承与交流》 阅读教材目录四： 1）早期殖民掠夺的方式有哪些？ 有何特点？ 2）“三角贸易” 对欧洲、非洲、美洲产生了哪些不同影响？ 世界市场的拓展 * KUHKUK 情境导入 小组活动 课堂探究 学以致用 第二环节 第三部分 设计 小组活动：（知识梳理）（预设15分钟） 2 各小组展示、互评 通过历史信息的解读，梳理基础知识。 学会搜集历史证据来证明自己的观点。 在小组活动中增强学生获取有效信息、调动和运用历史知识、描述和阐释事物等各项能力；通过自主展示，树立学生的自信心；同时引导学生规范学科语言，进行正确的评价。 补充讲解：直布罗陀海峡之争 1小组内部交流独立完成课前导学案 * KUHKUK 提出问题： 学生提出新问题； 教师创设新情境，设置“宏观”认识层次的问题，力图： “平中见奇” “以小