巴金日月优秀课件（二）.docxVIP

巴金日月优秀课件（一） 　　巴金日月用了象征的表现手法， 这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。 　　一、教案背景 　　1，面向学生：中学 　　2，学科：语文 　　3，课时：1课时 　　4，学生课前准备： 　　(1)初读课文，理解文章大意 　　(2)自学生字新词，读准生字的读音，查阅生词的意思。 　　(3)查阅资料：巴金;《短文两篇》的创作背景。 　　创作背景 　　(4)让学生提出自学中遇到的问题。 　　二、教学课题 　　1，引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 　　2，学习散文诗，及象征手法在本文中的运用 　　3，体会作品表达的思想感情，理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。 　　三、教材分析 　　巴金先生的散文诗《日》和《月》,朴实无华,充满诗意,富含哲理,给人很深的教诲与启迪,被选入人教版课标教材八年级下册的第二单元。该单元所选的五篇课文,都是散文诗。散文诗是一种内心倾向、 　　主观色彩极明显的文体。这两篇散文诗写于1941年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，抗日战争正进入一个比较艰苦的阶段，光明被黑暗所取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲自己的生命。因此我们可以理解作者为什么赞美飞蛾，歌颂光明，赞美那些为追求光和热而不惜牺牲生命的人。 　　教学重点：理解文章中日、月的象征意义，及作者的思想感情 教学难点：(1)把握文中重点语句的深刻含义。 　　(2)理解文中象征手法的含义。 　　四、教学目标 　　1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵; 　　2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志(象征)手法的运用。 　　3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解; 　　五、教学方法 　　本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力。我在教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。采用自主、合作、探究的小组讨论方法。同时鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导。 　　教学中我首先请同学们听《日，月》的配乐朗诵，让学生体味感 　　情，在意境中加深对课文的理解。然后学生根据听读的录音有感情地朗读，力求贴近作者当时的感情，使学生把握朗读的情感基调。实行课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评。然后采取分组朗读全文。 　　其次，巧借视频跟配图，引导学生对照学习课文。 　　六、教学过程 　　一、导入 　　“日”与“月”字放在一起可以组成“明”字;看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢? 　　二、课前准备情况检查及交流 　　1、作者 　　2、《日、月》的写作背景及其他资料 　　三、阅读课文，初步感知课文 　　1、【短文两篇】朗读示范： 　　2、根据录音，纠正字的读音，体会朗读中的感情基调 　　3、学生自由朗读 　　4、全班朗读 　　5、小组朗读 　　6、在朗读过程中，画出文中的关键性词语并思考其含义 　　明确：“日”“飞蛾”“夸父”“月” “姮嫦” 　　四、整体感知课文 　　1、观看录像飞蛾扑火的图片跟嫦娥奔月和夸父逐日的视频资料 　　2、对应视频跟图片，小组讨论，合作探究下列问题《日》 　　(1)、《日》描写的对象是什么? 　　(2)、他们的行为、意愿分别是什么? 　　(3)、他们的共同目标又是什么? 　　明确：(出示ppt图片)飞蛾、夸父(扑火、追日) 　　为追求 人 (舍弃生命) 光明而 我 (愿做飞蛾) 献身 　　3、观看关于月光的图片，回想以前学过的关于月亮的古诗 　　古诗：床前明月光，疑是地上霜。 　　高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 　　晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 　　4、小组讨论，合作探究问题。《月》 　　(1)月亮在这里带给作者最突出的感受是什么? 　　(2)作者在寒夜里面对如镜的凉月，想起了什么? 　　(3)我、嫦娥追求的共同目标是什么? 　　明确：(出示ppt图片)我望明月 期待光明 共同目标：嫦娥奔月 改变冰冷 追求光明 　　5、课内质疑，自己提问，自己回答。 　　把学生分为南北两侧，命名为甲方乙方两个方队，根据课文内容，每方各出2~3个问题，由对方同学回答，然后集体讨论，自己方队选派代表来回答。 　　6、课堂小辩论 　　题目：你认为夸父逐日的做法值得么? 　　同样是甲乙两方，先由同学共同讨论，认定自己的方队是支持夸父