高职院校“三融三进三课堂”文化育人体系的研究与实践.pdf

高职院校“三融三进三课堂”文化育人体系 的研究与实践 一、理念的提出 针对高职文化育人定位不明确、育人文化内容散乱、文化育 人资源匮乏、教育割裂、教学模式单一、落地不实等问题，创建 “整体性、系统化、体验式”树型文化育人概念模型。确立德技 艺兼修“新六艺”人才培养目标；构建以社会主义核心价值观为 主导，融合经典儒家文化、融通现代产业文化、融入地域非遗文 化的“一主三融”文化及内容；全新开发涵盖文化专门课、文化 融入课、文化活动课、文明行为养成课的“四位一体”文化育人 课程体系；搭建“文化三进”（进专业、课程、教材）专业载 体，创新三课堂联动体验式教育教学模式。形成“三融三进三课 堂”系统化文化育人体系。 二、主要解决问题 1.构建“整体性、系统化、体验式”树型文化育人模型，更 新文化育人理念。 创建树型文化育人概念模型，核心点是育人目标的整体确 立，着力点是育人体系的系统构建，着重点是育人过程的知行体 验，关键点是所育人才的躬行实践。 2.确立“新六艺”人才目标，解决目标定位不准问题。 针对学生“职业、家庭、社会”三重角色担当，对“高素 质”内涵进行学理分析，确立“道义、仁义、礼仪、技艺、武 艺、才艺——新六艺”人才目标。 3.构建“一主三融”文化内容，解决育人文化内容散乱问 题。 据“志道聚德依仁游艺”教育思想，推进道器文化系统整 合。形成以社会主义核心价值观为主导、融合经典儒家文化、融 通现代产业文化、融入地域非遗文化的“一主三融”文化及内 容。 4.开发基于“文化三进”的“四位一体”文化育人课程，解 决教育割裂、资源匮乏问题。 文化进专业、课程、教材，实现文化资源的专业渗透、课程 开发和教学转化。重构文化+人才培养方案40个、文化专门课及 教材26门、文化融入课500门、文化活动课6门、文明行为养成 课1门，牵头传统文化国标、省标2个，省儒家文化与非遗技艺 教学资源库建设。 5.创新“三课堂”联动体验式教学模式，解决文化育人形式 单一、落地不实问题。 一二三课堂整体设计、贯通培养，课外活动、社会实践、生 活习养皆课程化、学分化。依托国家文化示范区等资源优势，实 2 施专家讲堂、现场游学、虚拟交互、研习实践等体验式教学模 式，学生自主体验、自觉实践、知行合一。 三、育人体系的创新点 1.首创“整体性、系统化、体验式”树型文化育人概念模型 “新六艺”人才目标为果，以“文化三进”——专业、 课程、教材为树的干、枝、叶，以“一主三融”文化为阳光、 土壤、空气、水分，以“三课堂”联动为四季轮回体验。构建了 “三融三进三课堂”系统化文化育人体系，丰富发展了文化育人 内涵与理论。 2.构建“一主三融”育人内容体系 以“新六艺”达成为价值原点，兼具高职特点、中国特色、 地域特质、时代特征要求，确立“一主三融”育人文化，精选出 “修齐治平、道义担当的家国情怀，崇德向善、仁和敬信的道德 修养，求新求精、执着坚韧的工匠精神，文明礼仪、儒风雅韵的 生活方式”等内容精髓。 3.开发 “四位一体”文化育人课程体系 文化专门课，含儒学、非遗、产业三系列，为学生提供文化 精品超市。文化融入课，将文化元素融入基础、专业课，使课课 有文化、堂堂有养分。文化活动课，将课外活动、社会实践课程 化组织、学分化管理。文明行为养成课，涵盖学习、生活、娱乐 3 三模块，衣食住行、学训工读、健网交游12项日常行为，以礼 正心、以仪正行。 4.创新三课堂、体验式教学模式 实施三课堂联动，整合人力物力智力资源，使校内外结合、 线上下混合、教与育融合。创新体验式教学模式，以学生为主 体，道德为本、躬行为用、生活为源、省思为流，通过课堂融 入、环境浸润、现场游学、虚拟交互、社团活动、社会实践、生 活习养立体化体验式教学模式，达到内化于心、外化于行一体化 育人效果。 四、育人体系的应用效果 1.教改实践扎实，育人成效显著 执著推进文明创建、文化育人10年，50000余名学生受益， 学生品行素养整体提升，教师师德师能显著增强，获国家、省级 教学团队10个，国务院特贴、齐鲁