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采松果教学课件（三） 　　导语：采松果教学课件应该如何设计?以下是小编为大家整理的文章，欢迎阅读!希望对大家有所帮助! 　　知识与技能： 　　1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。 　　2、解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系。 　　过程与方法： 　　通过摆小棒，拨计数器等操作活动理解两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法。 　　情感态度与价值观： 　　培养学生积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度，激发学生学习的兴趣。 　　教学重点： 　　掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。 　　教学难点： 　　理解算理。 　　教学方法：合作交流、自主探索 　　教具准备：课件、小棒、计数器 　　教学过程： 　　(一)创设情境，激发兴趣 　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗? 　　生：喜欢。 　　师：今天老师给大家带来一个谜语，我们一起来猜一猜，好吗? 　　生：好。 　　师：“样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着采松果。” 　　生：松鼠。 　　师出示松鼠图片：你们知道松鼠喜欢吃什么吗? 　　生：松果。 　　师：今天松鼠妈妈带领小松鼠一起去采松果，我们一起去看一看吧。　(出示主题图并板书课题“采松果”)　仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息? 　　生1：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。 　　生2：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。 　　(二)组织活动，探究新知 　　1、提出问题 　　师：采完了松果，松鼠妈妈想考一考小松鼠，要给它提一些数学问题，松鼠妈妈会提什么数学问题呢? 　　生1：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果? 　　生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个? 　　生3：小松鼠比妈妈少采了多少个松果? 　　生4：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个? 　　师：同学们真了不起!提出了这么多的数学问题。你能帮小松鼠解答吗! 　　生：能。 　　2、探索加法的计算方法 　　师：我们先来看第一个数学问题：“松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?”这个问题该怎样列式解决呢? 　　生：25+4= 　　师：同学们真聪明!我们思考一下25加4等于多少，同学们借助小棒或计数器代替松果，摆一摆，拨一拨。 　　学生在小组内说一说你是怎样摆的，怎样拨的。想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。 　　(学生动手探究，互相讨论交流;教师巡视，适时参与引导。) 　　学生汇报： 　　生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。 　　生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。 (学生边说教师边演示) 　　师：同学们真聪明!通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律?离开小棒和拨计数器，大家会口算吗?学生回答，集体评议。 　　师小结：教师一边演示摆小棒的过程一边说出相应的算式及结果，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，不要加到十位上。 　　3、类推探究减法的计算方法 　　师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，现在我们以小组为单位来解决第二个数学问题“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?”同样请各小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。 　　组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。 　　(学生动手操作，互相交流，教师巡视并指导) 　　学生汇报： 　　生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再从个位上取掉4个珠子，个位上就有1个珠子，就是21。 　　生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后从5根里取掉4根，就剩下21根。 　　师：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律?离开小棒和拨计数器，大家会口算吗?(学生回答，集体评议。) 　　师一边演示摆小棒过程一边说出相应的算式及结果，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位减个位，不要减到十位上。 　　师：同学们表现的真棒!剩余的两个问题你们会解决吗?选择其中的一个问题自己解决吧。 　　(学生独立完成，并汇报) 　　(三)巩固深化，应用新知 　　1、师：瞧!那发生什么事了?小企鹅想坐火车出去玩，可是找不到自己的车厢了，你能帮他们找到正确的车厢吗?(出示情境图) 　　学生思考：怎样才能找到正确的车厢呢? 　　(学生读图，理解题意，独