2018年七年级语文下册 第五单元 17 紫藤萝瀑布教案 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 5 17 紫藤萝瀑布 教学准备 教学目标 【知识与技能】 有感情地朗读课文，了解写作背景，理解课文内容。 【过程与方法】 1.揣摩作者的感情，感悟作者借花所抒之情、所托之理，理解文章的主旨。（重点） 2.学习作者写景状物的方法，领悟作者写景抒情的技巧，并将其引入自己的作文中。（难点） 【情感、态度与价值观】 体会作者对人生深沉而独特的感受，懂得生命永恒的道理，培养珍惜生命、热爱生命的情感。 教学方法 读：让学生熟悉课文，加深对课文的理解。 讲：清除疑难字句的障碍，理清文章的结构。 赏：让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。 论：充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析文章的内容、体会作者的情感。 课前准备 师：准备多媒体教学资料和优质音频资料。 生：依据导学案，预习课文，圈记疑难问题。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 导入新课 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 基础梳理 字词清单 生字注音 理解词义 ①终极：终点。 ②迸溅：向外溅出或喷射。 ③挑逗：逗引，招惹。 ④沉淀：比喻凝聚，积累。 ⑤笼罩：像笼子似的罩在上面。 ⑥依傍：依靠。 ⑦稀落：稀稀疏疏，出现得少。 ⑧遗憾：余恨，惋惜。 ⑨忍俊不禁：忍不住笑。 EQ \o\ac(○,10)仙露琼浆：形容鲜美的酒。 EQ \o\ac(○,11)盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 作者简介 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。“文化大革命”前的作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》等。“文化大革命”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，这两篇分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。 背景探寻 本文选自《铁箫人语》。宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非常悲痛，她再《哭小弟》一文中写道：“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！”此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 整体感知 1.本文以“紫藤萝瀑布”为题，文章的主要内容仅仅是描写紫藤萝花吗？ 文章的主要内容不仅仅是描写紫藤萝花，作者还写了自己面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。 2.作者是从哪几个方面、按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？ 先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 3.作者在描写时，采用了哪些修辞手法？ 大量运用了比喻和拟人。写花儿“一串挨着一串”“彼此推着挤着”“笑”“嚷嚷”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。 以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁。以“欢笑”“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。 4.从哪些内容可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？ 作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”带过而已。 正是这种感情的节制、冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。 5.文中哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。 ①“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。” 失去小弟，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，睹物释怀，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。 ②“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样密，这样盛，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但