浅论大学生逃课心理原因以及对策初探.docVIP

PAGE 1 浅谈大学生逃课的心理原因以及对策初探 吴婧 xxxxxxxxx专业，xxxxxx市 010059 摘要：大学生逃课已经成为一种广泛的社会现象，几乎每个学生都有逃课的经历。但逃课的原因却不尽相同。本文就大学生逃课的心理从过去积压的心理问题，现在产生的心理变化和面对未来的心理状态三个方面进行分析，希望对促进学生管理提供帮助。 关键词：大学生；逃课；原因；对策 日前东北石油大学土木建筑工程学院的师生在大庆大学城4 所高校中做的一项调查显示：逃课非常普遍，不仅身体逃课现象普遍，心理逃课现象也相当严重。调查发现，大一的学生93.1%不逃课；大三、大四的学生逃课比较严重，仅有82.4%的学生不逃课；大四不逃课的只有74.3%。调查显示，一学期几乎不逃课的同学占69.3%，逃课6 节以上的占5.8%，其余的偶尔逃课。一些公共基础课和公选课，逃课的人最多，文史哲类逃课率高于理工类。觉得逃课无所谓的学生高达27.4%，感到内疚的近39.45%，还有3.98%感觉很潇洒。54.44%的学生认为大部分逃课对自己没有影响，还有14.6%的学生认为大部分逃课都是值得的。那么大学生究竟因何选择逃课就值得研究。 大学生选择逃课的原因分析 过去积压的心理问题 多年积压的厌学情绪的爆发 情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应。是以个体的愿望和需要为中介的一种情绪活动。情绪包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对刺激物的认知等复杂成分。需要是情绪产生的基础和源泉，如果需要得以满足，人就产生肯定性质的情绪体验，如喜爱、愉快、满意、振奋等积极的情绪；反之就产生否定性质的体验，如忧虑、悲伤、惊恐、愤怒、痛苦等消极的情绪。 很多学生无法从学习中体会到快乐。学生们都知道由厌学对情绪主宰自己的学习后果会十分严重。因此极力对压抑、控制，造成没有表达对压力。长期的伪装和压抑使尚未得到表达的压力增大。但是没有表现的厌学情绪，并不是没有厌学情绪，积压的厌学情绪有待爆发。多年以来为了目标动机或别的种种原因而压抑控制下的厌学情绪，在考上大学这一目标实现之时爆发出来，突出表现就是逃课。 多年的超负荷学习产生的无力感 大部分学生从小学开始，就有了超负荷的学习任务。虽然国家在不断地提倡减负教育，但为了一个好的成绩老师家长甚至学生自己都会给学习附加很多不必要的重量。在负担压力很重的情况下学习多年，学生到了大学这个时候会产生学习能量耗竭之感。也就是学生常说的“学不动了”或者“学累了”。大学上学习的无力感，就是大学生虽然有学习的想法但是力不从心很难突破。 无力感是沮丧地表现。这么高负荷的学习任务，大学生无论怎么努力还是无法完成，尤其是报考的大学不理想时更令大学生沮丧。有的会自贬自怜以及对别人怜悯而产生沮丧。有的是因为经常达不到学习目标，如今又有高考不理想这一事件的刺激，上了大学以后也面对不来大学的新的学习模式，就会自己看轻自己贬低自己或者可怜自己，认定自己不如别人。也有的大学生看到和自己境遇一样的同学时，会对别人产生怜悯心。看到别人也同样解决不了自己解决的问题产生了同病相怜之感。这些都是沮丧地来源，产生无力感的原由。 现在产生的心理变化 对现状不满的心理 第一，学校和专业都是大学生被动选择的，大学生对学校和专业怀有抵触心理。 很多大学生对学校和专业都不是由自己主动选择的，而是因为老师家长的干扰，或者成绩的限制被迫选择，心理上不接受现状，因此行为上是逃课的表现。 第二，学校和专业都是自己主动选择的，但经过一段学习发现所学专业并不合适自己。 大学生选择专业志愿时往往带有很大的盲目性，他们只有在进校以后才真正对所学专业有所了解，从而也就自然地出现了部分学生对专业学习兴趣不足、对专业学习的困难性预计不足，从而出现了部分学生学习兴趣不够、情绪低落。 第三，对学校考核制度的不满。最常见的问题是：“学生即使不上课考试前背背书本也可以及格甚至考的很好，那么为什么还要去浪费时间的上课？” 现在很多课程考试是考笔记和书本上的内容，所考知识以记忆为主，这无形中使逃课的学生在考前投机取巧得以过关。大学生对现有的考试制度不满，认为无法公平的在分数上体现学习成果，上课与否更加与成绩无关。 对大学生活多样化的期待心理 第一，期待更丰富的学习内容。 大学生期待多元化的学习，很难满足于学校给本专业提供的课程，相比之下更愿意去逃课参加别的专业有的自己感兴趣的课程，以及考取各种证件培训课程，或者在图书馆看有意思的书。 第二，期待更多采的课余生活。 一部分大学生认为大学就不应该还把自己的大部分经历用在学习上了，他们希望多学一些非专业的非书本的生活的知识。比如发展一些热爱生活的业余爱好，去学校的各种社团里交朋友扩人脉。也有的大学生认为在大学里谈一场恋爱比天天上课来