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开发建设大学英语第二课堂意义与途径 　　关键词：大学英语；第二课堂；第二课堂开发与建设 　　摘要：大学英语第二课堂是大学英语教学改革的重要组成部分，也是促进学生英语学习的重要手段和途径。作为第一课堂的补充和延伸。大学英语第二课堂开发与建设迎合了现代大学英语教育的需要。本文试图系统加速开发与建设大学英语第二课堂在大学英语教学中的重要意义，并有针对性地提出一些开发与建设大学英语第二课堂的具体方式。 　　中图分类号：H 319.3　文献标志码：A 　　 　　第二课堂是指“学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动”(王道俊，王汉澜，1992)，一般是在教学计划规定的必修课程之外，由学生自愿参加的、有组织性的各种有益活动，是对课程教学内容的补充和深化，是为了提高学生的综合素质、拓宽学生知识面，丰富学生的课余生活而开展的一系列活动的总称。 　　 　　一　开发与建设大学英语第二课堂在大学英语教学中的重要意义 　　 　　全面落实科学发展观，着眼学生的全面可持续发展，在大学英语教学中。广泛开展第二课堂活动具有十分重要的意义。 　　 　　(一)第二课堂活动是第一课堂教学内容的有益补充和深化 　　在大学英语教学过程中，倡导并努力体验“以学生为中心，以教师为主导”的教学理念，认真研究学习者的学习动机、学习要求和学习方法，始终将培养学生英语综合应用能力、全面提高中西文化素养作为大学英语教学的主要目标。与此相适应，大学英语教学环节分为三个主要构成部分：即，第一课堂教学、第二课堂活动和测试与评估。其中，课堂教学是教学环节的核心，第二课堂活动是前者的延伸和补充，并且是整个教学环节中的重要组成部分。第二课堂大学英语教学和第一课堂大学英语教学是一个教学整体的两个方面。是交际能力和语言知识教学的不同分工。第一课堂教学内容往往理论性较强，学生通过积极参与第二课堂的实践活动，一方面对课堂上一些比较抽象的内容可以轻松地找到具体的模型，直观地理解所学的知识；另一方面，也减轻了老师授课的困难。节省了课堂教学时间，达到了深入浅出的教学效果和巩固知识之目的。 　　 　　(二)第二课堂活动是激发学生学习兴趣的最佳方式 　　一流的学校需要一流的学风，一流的学风来源于学生浓厚的学习兴趣。从激发学生学习英语兴趣的角度看，第二课堂活动比传统教学方式更具优势。首先，第二课堂活动改变了学生和教师在英语理论教学活动中的角色定位。随着语言学，语言教学理论的不断发展，人们对语言本质的认识也在不断深化，传统大学英语教学中的以教师讲译词汇、语法为中心的教学模式如今已被广大英语教育者所摒弃，而越来越多的教师将交互式教学，跨文化交际教学引入到英语教学中，更强调课堂教学的互动性，提倡教师已不再单纯地充当在课堂中单一传输知识的工具，而应成为课堂教学的控制者、指挥者、管理者、促进者。因此，大学英语第二课堂开发与建设已成为英语教学中十分重要的一部分。在第二课堂中，学生可以根据自己的兴趣参加相关的课外活动，教师可以因材施教，学生由被动学习变为自主学习。其次，在学习过程中的各种问题不再由老师提出，而是由学生自己来发现，自己想办法来解决。这样，学习就形成了“发现问题――解决问题――再发现问题――再解决问题”的过程。大大激发了学生的学习兴趣，从而形成一种良性循环的探索式学习。 　　 　　(三)第二课堂活动是满足学生个性化学习的有效手段 　　英语对每个大学生来说，其重要性各不相同，而且，大学生个体自身英语学习能力和英语实际水平也存在较大的差异。近几年来，随着高校不断扩招，在校大学生数量日趋增加。然而由于师资力量不足、课时有限和大学英语四、六级考试等因素，许多教学内容仅靠课堂上有限的时间根本无法完成，更无法满足学生个性化学习要求和保证英语教学质量。 　　由于学生们的英语基础，学习兴趣和个人需求各不相同而导致在教学过程中教师不可能满足所有学生的需求，这样就无意识中削弱了部分学生学习英语的兴趣，从而影响了教学效果。而大学英语第二课堂一个重要目标就是培养学生个性化学习方法和学生自主学习能力，捕捉学生的英语学习需求，为学生提供多元化的教学服务。使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习，这样可以弥补传统英语课堂听说训练的不足，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极主动学习，促使学生的英语听说能力与其它应用能力有较快提高。 　　 　　二　开发建设大学英语第二课堂的具体途径 　　 　　(一)倡导学生利用大学英语教学网进行“自主学习”。自主学习是指以学生为中心，以问题为引导，以课堂活动为主轴，以多媒体教学为辅助。自主学习是对课堂内容的直接延伸和补充。各高校应尽力保证所有学生都参加此项活动，并力争要求学生每周至少抽1