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开发校本作业提高教学有效性 　　【摘要】散文的语言教学是散文教学中的一个难点，怎样引导这样的学生来突破这一学习难点呢？我的基本做法是采取循序渐进的办法，唱好课前预习，课堂引导和课后延伸这三部曲，在这三个教学环节中，我都非常重视结合学生实际，精心设计课前预习作业、课堂思考讨论题和课后延伸活动。 　　【关键词】散文教学；语言学习；校本作业初中阶段，散文学习是个难点，而在散文学习当中语言的学习更是难上加难。对于刚迈进初中门槛的学生来说，难免会有畏难情绪，而我校又是一所山区初中校，大多数学生基础薄弱，阅读的书籍又很少，知识面狭窄，要怎样引导这样的学生来突破这一学习难点呢？这一问题长期以来都困扰着我，相信有不少老师也有同感。去年5月份，我参加了初中语文校本作业省级课题的研究，我就以此为切入点，在我所教的七年级的两个班级进行一系列的探索实践，取得了一定的成果：散文语言的学习落到了实处，这一重难点也因此得到了突破，学生学习起来也更为轻松了。我的基本做法是采取的是循序渐进的办法，唱好课前预习，课堂引导和课后延伸这三部曲，在这三个教学环节中，我都非常重视结合我校的学生实际，精心设计课前预习作业、课堂思考讨论题和课后延伸活动。 　　第一是精心设计预习作业。预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。古人讲究“凡事预则立，不预则废”，教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识做准备。显然，预习是学生的主动性的学习行为。在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，学习就显得非常被动，而且还会手忙脚乱，课堂效率也不高。所以要引导学生重视预习，养成良好的预习习惯。在运用教学散文时，要真正把语言教学落到实处，预习很重要，而在预习环节最重要的又是设计好课前预习作业，对农村新生来说，基础知识又比较薄弱，不要追求一步到位，不能要求他们课前就能鉴赏这意韵丰富的语言，要注意与小学第三学段的衔接过渡，先从简单的做起，注意作者用了什么样好的词句，比如我在教学《春》这一课，在预习环节就设计了这样两个作业： 　　⑴从括号里选出恰当的词语，填在横线上。 　　①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 （闹 飞）着。 　　②小草也青得 （刺 逼）你的眼。 　　③山 （湿润 朗润）起来了。 　　④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光 （衬托 烘托）出一片 （安静 寂静）而和平的夜。 　　⑵修辞方法与其它三项不同的一项是（） 　　A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 　　B.东风来了，春天的脚步近了。 　　C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。 　　D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。 　　这是面对全体学生基础题目，让学生在初读课文后很容易就能选出填空或作出判断，并不急着让学生要能说出课文用词与使用修辞的妙处，简单地说是先让他们知道用什么，至于为什么这么用，是放在课堂的讨论交流和老师的点拨环节，这种由浅入深、由易到难步骤符合一般认知规律，对初一新生来说更加实实在在，不会让他们望而生畏，而且能够逐步培养学生敏锐的语感，养成提取关键信息和初步甄别判断的能力。所以，在散文语言学习中，做好预习，设计好预习作业，是十分重要的，这样做，避免了传统教学中预习的盲目性，突出了散文语言学习这一明确目标。 　　第二是巧妙设置课堂思考题。语言是思想的外壳，文章的思想感情是通过语言表达出来的。散文是重在抒情的文体，无论是叙事还是写人或是绘景状物，都离不开一个“情”字。通过品味散文的语言，可以帮助我们体悟散文的情感，提高我们阅读散文的能力。如何让学生懂得品味散文语言呢？对于初一新生来说，他们刚接触初中阶段的散文，这时期的课堂教学找准切入点非常重要，在这一学年的教学中，我在探索中发现课堂教学要引导学生领悟散文语言的韵味的合适切入点应该是巧妙设置课堂思考题，进而引导学生思考讨论。比如我们在教《济南的冬天》时，品味欣赏语言是本课学习的一个重点，也是难点，如何让学生体会文中用优美的语言把济南的山水描绘得如诗如画呢？老师应该怎么做呢？ 　　如果老师设计的课堂思考题是这样：从修辞、用词、句式或表现手法等方面入手来品味某处语言，结合具体内容来体会其表达效果。然后就放手让学生去找词句、分析讨论。能不能行得通？我在教学中发现，这样设计作业自由度虽然较高，但显得过于笼统，针对性不强，对初三学生可能可以达到预期目的，但对初一学生来说，往往事与愿违。我经过反思，觉得可能是缺少了一个中间环节，也可以说是缺少一个“跳板”，所以学生很难能达到体会语言妙处的彼岸。那么应该怎么做呢？我是这样做的：方法一，引导学生学会比较，通过对比体会妙处。比如要赏析句子“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡