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吉林公考言语理解与表达片段阅读：词语理解题精讲 　　题型综述 　　词语理解题要求考生正确理解阅读材料中指定词语的准确含义，考查考生把握词语或语句在具体语境中特定含义的能力。这种题型不同于选词填空题，并非考查考生对词语具体含义的准确理解和搭配能力，因此考生针对这种题目作答时要做到结合文段语境进行分析，此外还有一些标志性的引导词可以帮助各位考生顺利解题。 　　在提问中通常有部分词语或语句用双引号标注，要求考生对这部分词语或语句加以理解。通常的提问方式有以下几种：“对文中划线部分语句理解正确的一项是……”、“×××夕可以理解为……”“对×××，理解正确的一项是”、“对”×××，理解不正确的一项是”、“×××指的是”等等。 　　技法点晴 　　由于对词语或语句具体含义的把握依存于对整个上下文语句的理解和制约，因此考生在解答这类题E的过程中需要瞻前顾后，观察与该词语或语句的意义依存关系的前后句，看是否能够从中寻找到蛛丝马迹。 　　【精讲】对于词语理解题，首先考生要明确该题型的考查要点。这种题型不同于选词填空题，并非考查考生对词语具体含义的准确理解和搭配，因此考生针对这种题目作答时首先不能选择表达词语本身字面含义的选项，这往往是出题人设置的陷阱，而要做到结合文段语境进行分析。通常情况下，该词语或语句的含义就是前后文互为解释的语句内容，这一原理源于语境的理论，在一个文段中上下文被称之为“小语境”，它对于需要解释的语句或者词语来说其解释限制的能力是最大的，因此可以通过离其最近的语句进行判断，从而更为准确地确定词语或语句的含义。此外也可以选取代入法进行检验，从而最终确定答案。一般词语含义的解释项为其前面的语句内容，而一般答案出现后置语句中时都会有一定的形式标志，如“：”;“、”“——”“( )”等等。 　　例1、(2006年国考)我们不能简单地认为词典的编纂者不对，他们对词汇的用法做出改动不会是随意的，想必经过了认真的研究推敲。不过，词典编纂者不能忽视一个基本事实以及由此衍生的基本要求：语言文字是广大人民群众共同使用的，具有极为广泛的社会性，因此语言文字的规范工作不能在象牙塔里进行，而一定要走群众路线。 　　这段话中的“基本要求”指的是( )。 　　A.词典编纂者不能对词汇的用法随意改动 　　B.词典编纂者应该熟悉词典编纂的具体过程 　　C.语言文字的规范工作要为广大人民群众服务 　　D.语言文字的规范工作应由广大人民群众来决定 　　【答案】C 　　【解析】一道典型的词语理解题，首先确定“基本要求”在原文中出现的位置即最后一句话的句首，“基本要求”其后有一个冒号非常重要，其作用表示进一步解释说明，同时也提示考生对于“基本要求”的理解就在之后的语句之中，即“语言文字是广大人民群众共同使用的，具有极为广泛的社会性’因此语言文字的规范工作不能在象牙塔里进行，而一定要走群众路线”。这个长句中又隐含了两层关系。“因此……”，所以这句话的核心观点即“而”之后的语句“一定要走群众路线”，换言之就是要为广大人民群众服务，C项恰好与其文意吻合。 　　【纠错】有些考生会选择D项，但考生在选择答案时要根据“强调重点法”仔细辨别C、D两项的区别。其中C项的核心内容是“为……服务”，而D项的核心内容则是“由……决定修，再根据原文含义进行对比发现D项不符合文意要求，予以排除。 　　言语技法之十：标点符号法 　　在考生浏览题目的过程中，除了仔细观察能够引导分句关系的关联词外，还要有意识地观察标点符号，如冒号、分号、双引号、破折号、顿号等等，不同的标点符号表示不同的含义。具体如下， 　　冒号、破折号：解释说明。 　　分号、顿号：引导并列关系。 　　双引号：(1)援引观点;(2)强调特称;(3)反语讽刺。 　　括号：补充说明。 　　问号：(1)设问引出话题;(2)反问表达态度的倾向性;(3)疑问表达不确定性观点。 　　针对标点符号进行出题不仅体现在片段阅读中，有时还体现在选词填空、篇章阅读中，因此考生在审题时一定要注意以上几个标点符号，对于准确作答有着至关重要的作用。 　　例2、(2005年国考)中国老百姓无论怎样穷，怎样苦，也往往要从牙缝里挤出钱来，供孩子上学念书。他们很清楚只有这样才可能从根本上改变命运，才可能拥有未来。运用到国家政策层面，毫无疑问，教育只应该是公益事业，是烧钱的事业。 　　这句话中“烧钱的事业”可以理解为( ) 　　A.教育是一项非常费钱的事业 　　B.对教育应该投资而不应从中谋利 　　C.对教育的投资可能无法收回成本 　　D.国家应该增加教育投资力度 　　【答案】B 　　【解析】一道典型的词语理解题，要求考生结合具体语境对“烧钱的事业”加以理解。阅读文段时会发现“是……是……”两句表示的是并列关系，因此要想准确理解“烧钱的事业”的具体含义，就应该明确与之