正妹淡定弟转过来-教育大集.DOCVIP

PAGE PAGE 22 正妹、淡定弟轉過來 談正向管教在中學運用 林欣美 台南市立大橋國民中學 摘要 本文旨在呈現正向管教在國民中學之運用。以台南市某國中普通班一年級學生31人為研究對象，探討正向管教對國中生教學的成效。以繪本《愛心樹》為導讀專書，其無論於內容、教學上均有可觀之處，極適合國中學生研讀。本文試以慷慨為品格之主軸，依「知識教育」、「品德教育」、「藝術教育」等方面，利用導師時間、早自修、彈性課程等時段，輔以作業，如聯絡簿提示，進行課程延伸教學，冀能塑造學子良好品格，使學子在閱讀繪本，學習文學之美外，兼以感受藝術之美，藉由提昇閱讀能力，進而奠定良善品格，讓學子從開放多元之教材中，自然地接觸專書、塑造良好品格，豐富生活之學習，更期待藉由更多優異的繪本之輔助，打造學子良善品格。期於學校生活中，綜合研究成果並提出建議，與各方教學同好，做出對話。 關鍵詞：正向管教、正向管教教案、國中教材 前言 台灣生活常規教育的教導，自學前教育、國民小學就有固定的基礎，筆者擔任國民中學教師有十二年的教學經驗，如何讓學生在國中畢業後，於生活常規的表現，有一定的紀律，故藉由強化學生對語文學習的喜愛，筆者致力於加強學生於生活良善常規的推動，從繪本文學的介紹，期於文學領域裡，擴充常規教學在更多元的層面。 在民國九十七年頒行的「國民中小學九年一貫課程綱要」，生活常規強調培養學生良善的品格，藉由語文領域之「讀」，就是閱讀能力，好的文學作品就成為除了增進學生閱讀能力的幫助外；期讓學子於耳濡目染中，塑造良善品格，因此好的課外讀物，就是協同教學、融合教育重要的一項。 多元課程中，有很多是富有學習價值的作品，《愛心樹》便是這樣的佳作，像這樣的繪本作品，是很吸引學子進入內容中的。教師若能於教學前備課之際，充分瞭解協同教學的特色及功能，在教學中加強學生品格的涵養，引導學生於學習中培養品格，應有更好的課程輔佐學習成效在。 貳、專書概述 「教育」之重要，對於國力的強盛，是一股無形力量。學子為國家未來主人翁，除了如何提昇其智能，於塑造學子品格，更是教育發展中重要項目，教材的搭配也成為著力之一。 二十世紀認知心理學者布魯納，針對教學設計提出四項原則： 要想讓學生在學習情境中經由主動主動發現原則而獲得知識，教師必先將學習情境及教材性質，解說得非常清楚；(2)必先配合學生的經驗；(3)針對學生的心智發展水平及認知表徵方式，做適當的安排；(4)在教材難易安排上，必須考慮學生動機的維持；適度的調整才能維持內在的動機。 張春興：《教育心理學》，台北 張春興：《教育心理學》，台北：台灣東華，1994年，頁217。 教師於備課時適宜地組織教材，讓課程內容清潔表達出來，並將藉由學生學習國文科課外閱讀時之認知心理，與補充教材做合宜地聯結，再引導學生從文學來加強內在品格的功能，以提前學習成效，是本文主要理論架構。 高謙民《中國小學思想品德教學史》序言提及的品格觀點，說明學子基礎之要。 教育就成為當務之急。教育就是為了培養正道，這是神聖莊嚴的事！ 高謙民教授主編：《中國小學思想品德教學史》，濟南：山東教育， 高謙民教授主編：《中國小學思想品德教學史》，濟南：山東教育，1995年。 上述這些教育觀點，藉由繪本之呈現，一方面結合中西文化，並承襲該有基礎，一方面推陳出新，在內容與體例上既豐富且多元，對塑造學子品格有其的幫助。這些讀物於特定時期之導讀，結合跨文化、時代更顯彌堅。以繪本《愛心樹》，其不僅在內容有相當可讀部分，更在生活教育具有輔助的地位。 參、《愛心樹》融入中學教育之課程分析設計 以下茲就繪本《愛心樹》與現今中學教育可相結合的部份分類、整理，並提出具體活動設計。 一、主題架構 此活動主題為「正向管教」，以繪本《愛心樹》為主軸，將其內涵分為三大重點，分別以「知識教育」、「品德教育」、「藝術教育」三部份進行分析設計。「品德教育」探討繪本《愛心樹》中提及之德行綱要；「知識教育」依內容細分為「語文」、「社會」、「自然與生活科技」等三領域；「藝術教育」循「實作」、「小組」、「賞析」之軌道進行。概念簡圖如下： 《 《愛心樹》 知識教育 品德教育 藝術教育 語文 領域 「慷慨」等品格 實作 社會 領域 自然 領域 小組 賞析 二、主題呈現與分析 本活動以七年級學生為對象，利用導師時間、早自修、彈性課程等時段，輔以作業，如聯絡簿提示，進行課程延伸教學實施，依「知識教育」、「品德教育」、「藝術教育」三部份進行教學。 （一）分析學習現況 「品德教育」在中學雖未獨立學科，但近年來教育部持續推行相關活動， 教育部為培養學子品格，製作相關影片， 教育部為培養學子品格，製作相關影片，可以融入教學，可運用於集會、社團聯課活動等時段播放。 1、品德教育： 藉由學校播放之品德教育