浅谈主题探究式复习式的实施.pptVIP

浅谈高三专题复习阶段“主题探究模式”的实施 “以热点为主题、以史料为依托、以问题为引领、以探究为路径”的主题探究式复习模式 一、主题探究式复习模式的重要依据 1、理论依据：借鉴建构主义学习理论 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此该理论认为“情境”、“合作”、“对话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 2、现实依据：符合复习轮次推进的需要 以往的专题复习基本上也是沿着“基础知识梳理——重点问题探讨——课堂练习提高”三个层面展开，只不过是由原来的横向梳理变成了纵向梳理，其好处在于能够由浅入深、由表及里地对某个知识点进行巩固性复习，符合学生基本认知习惯，也能够较好地体现高考应试的要求。但是，在学生对原有知识已经比较熟悉的情况下，这样的复习其实既无法激发学生的兴趣，也无法提升学生的认识，有可能陷于炒冷饭的怪圈。所以必须想办法改进现有的教学模式，使复习再辟蹊径、别有洞天。 二、主题探究式复习模式的实施 主题不完全等同于专题。专题是某个领域知识的汇总，主题是围绕某个历史知识点展开