幼儿礼让意识培养中存在问题及对策.docVIP

幼儿礼让意识培养中存在问题及对策 　　摘 要：谦虚礼让是中华民族的传统美德，在幼儿的生活中起着至关重要的作用，更是幼儿良好生活习惯养成的重要基础。当前，在幼儿礼让意识培养中，存在重言教轻身教、不良因素侵蚀、部分教师对幼儿的主体性认识不够等问题，教师需针对性地加以解决。文章指出，培养幼儿礼让意识的途径是多种多样的，其核心在于尊重幼儿的天性和童趣，真正发挥幼儿的主体性，并回归幼儿生活。 　　关键词：礼让意识；存在问题；解决途径 　　作者简介：李萍，河南省驻马店市遂平县第一幼儿园教师，中小学高级教师。（河南 驻马店 463000） 　　基金项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划课题“在区域活动中发展幼儿礼让行为的指导策略与研究”（编号：2017-JKGHYB-1186）的阶段性成果。 　　中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）12-0122-03 　　?{查发现，在日常生活中，如果幼儿缺乏礼让意识的培养，就会缺少内心的感恩和道德感，缺少行为的文明性和向善性，甚至会干扰和影响幼儿以后的生活和交往。因此，在日常的生活和学习中，教师应逐步引导幼儿遵守规则，并帮助他们学会礼让，从而促进其良好生活习惯的养成。 　　一、幼儿礼让意识对其行为习惯的养成具有重要意义 　　谦虚礼让是中华民族的传统美德，在幼儿的社会生活中起着至关重要的作用，是幼儿良好生活习惯养成的重要基础，对于幼儿的行为习惯发展具有重要的作用。众所周知，3～6岁正是幼儿良好生活习惯养成的重要时期，抓住这一时期的教育和培养，对幼儿进行礼让意识的教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼、守礼，将关系到幼儿一生的发展，对于幼儿的发展起着至关重要的作用。 　　2001年9月，国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。也就是说，幼儿礼让意识的形成与培养，是学前教育阶段的一项重要任务。 　　二、幼儿礼让意识培养中存在的问题 　　礼让，即谦恭礼让，守礼谦让，礼让是幼儿亲社会行为的一种表现。由此可见，培养幼儿的礼让意识需要有情感的引导，需要引导幼儿向善，此外，还需要培养他们良好的生活习惯。然而，在当前的幼儿礼让意识教育中，还存在一些亟待解决的问题。 　　1. 部分家长重言教轻身教。当前，多数幼儿都是独生子女，家长比较疼爱甚至溺爱自己的子女，对子女的期望大多比较高，但同时也形成了重智轻德，重知识学习轻习惯培养的局面，这就忽视了对幼儿礼让意识和规则意识的培养。 　　幼儿首先是生活在家庭、社会之中的，家长的不良行为会对幼儿起着潜移默化的作用。比如，当两个幼儿因琐事发生冲突的时候，相互间肯定都有不对的地方，但家长如果非要在别的孩子身上找问题，就会对孩子形成错误的引导，无形中就会助长自己孩子的坏脾气和不良习惯，由此，也就难以达成礼让意识培养的目的。 　　2. 功利化思想的倾向。当前，在幼儿教育中，往往是社会需要什么，幼儿园就做什么，这就有急功近利的趋向。具体表现为：有的幼儿园搞突击、短期行为，幼儿教育小学化倾向明显，而不注重礼让意识的培养和塑造；在道德教育中，有些教师只注重表面文章，没有遵循由浅入深、循序渐进的规则，导致幼儿德育流于形式。 　　笔者认为，如果幼儿园把礼让意识更多地变为理想化教育，就必然会在幼儿的培养上重理想人格要求，轻幼儿生活习惯的培养，便会忽视对幼儿基本情感、礼让意识、道德人格的培养，从而使得礼让意识陷入被动，总是被动地跟着社会要求跑，缺乏预见性和长远性。 　　因此，我们有必要充分认识礼让意识的内在功能――增强幼儿的生活情趣和生活快乐，从而促进幼儿品德的发展。 　　3. 部分教师对幼儿的主体性地位认识不够。部分教师对幼儿主体性的认识不够或认识不深刻，没有很好地把握谦虚礼让意识的教育机会。部分教师在制定礼让意识教育计划时，也会考虑到礼让意识教育的内容，但这些礼让意识内容也都是为了实施而教，等过了这个主题或者阶段，教师就会忽视礼让意识的教育。 　　比如，在日常生活中，经常会看到幼儿间争抢玩具的现象，很多教师为了省事，就采取直接命令一个幼儿谦让，或者直接把玩具拿走等措施，而全然没有想到此时的冲突就是很好的教育契机。事实上，如果在生活中加强引导，幼儿就能通过自主思考，学会自己解决问题。 　　但在实际教学中，幼儿的教学活动基本上是教师的独角戏和表演，幼儿没有话语权和参与权。笔者认为，礼让意识的教育不能是由教师到幼儿的单向流动和灌输，否则，如果没有幼儿的积极参与和师生互动，其结果就是教育者与受教育者缺乏思想上、心理上的沟通和交流，缺乏心灵的交融，只会是单向的教育和服从。 　　三、利用多种渠道，培养幼儿的礼让意识 　　礼让意识的培养可有效促进幼儿的生活性发展，根据现实中