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幼儿美术欣赏能力提升策略探析 　　【摘 要】本文围绕幼儿美术欣赏能力的提升策略展开研究。在对幼儿美术的学习特征以及教学现状作出简述和分析的基础上，明确了幼儿美术欣赏能力发展的具体方向，进而提出了详细的幼儿美术欣赏能力提升策略，即注重美术欣赏作品的选取、严格遵循基本思想的指导要求、在思想上提升对美术欣赏教学的重视并在行动上对其进行不断的完善，希望对幼儿美术欣赏能力的提升有所帮助。 　　【关键词】幼儿；美术欣赏能力；提升 　　一、幼儿在美术方面的学习特征 　　就发展而言，幼儿的美术欣赏能力大致上经历了从涂鸦到象征再到图式三个主要时期。著名的儿童心理学家皮亚杰认为，2到7岁的幼儿正处于表象思维阶段。由此，我们可以总结出幼儿在美术学习方面的主要特征表现为：一是，知觉对行动进行支配，对能够引起其兴趣以及感受的事物往往会留下持久而稳定的印象，对事物的整体较为忽视。二是，将自我看做是事物的中心，具体表现为时常将自身的所见所闻看做是别人所看到的。三是，掌握了一定的符号运用能力，能够用具有象征性的简单符号来对其所接触到的事物进行表达，以此来获取经验，形成语言运用符号及表象符号。 　　通过对幼儿美术作品的深入研究，我们发现幼儿在对美术作品的欣赏方面存在一定的潜能，具体表现为他们不仅能够长时间的对作品进行注视和观察，同时能够在自己现有美术知识和经验的基础上对美术作品做出简单的评论和描述。在所观察美术作品的内容方面，幼儿对于作品内容主题的获取已经具备了一定的敏锐性。他们凭借其独特的感知能力，对事物的局部能够做出仔细的观察，并对其中的一些细节进行描述。每个孩子对于一副美术作品的形成都具有自己独特的爱好，由于其较为关注美术作品的比例、构图、色彩、轮廓，因此对于那些在形状和色彩上较为逼真、鲜艳的图画，幼儿接受起来较为容易。在幼儿的美术思维方面，主要以具体的形象思维为主，幼儿对美术作品的认识和体验主要依赖于其现有经验以及自身的知觉来对作品进行直接的推理，同时由于其知识、能力有限，因此其在对美术作品的整体性分析能力方面表现的较为欠缺。 　　二、幼儿美术教学现状 　　手工、绘画、欣赏是幼儿美术教育的三大主要内容，其中手工和绘画在当前的幼儿美术教学中采用的最为广泛，它们着重对美术知识以及绘画技能的传授和培养，对结果较为关注，也正是由于这一原因，一些美术教师和学生家长错将美术教育看做是美术技能与知识的教学，将幼儿对美术专业知识以及绘画技能的掌握看做是幼儿美术教育的直接目的。这就使得幼儿美术教育成为了片面的美术技能与知识传授的过程，对幼儿的要求也似乎只是做好手工或是画好画就可以，使幼儿在美术学习的过程中丧失了对艺术参与、体验以及获取审美愉悦感的机会。这就直接导致了当前的幼儿美术教学在美术欣赏教育方面所表现出来的薄弱性。对于幼儿美术欣赏能力的培养在美术教学中所起到的重要意义，虽然大部分教师已经有所认识，但仍然没有对这一认识在思想上提起足够的重视，在实际教学中对美术欣赏课的课时进行随意的缩减，忽略了美术教学中幼儿美术欣赏能力的培养和提升，这显然是严重违背了美术教学大纲的要求，抑制了幼儿美术综合能力的提升。 　　三、幼儿美术欣赏能力的具体发展方向 　　（一）形成美术感知的能力 　　感知美的经验主要是产生于幼儿个体与美术作品相交互的过程之中，在视觉上对美术作品的感知不仅依赖于幼儿自身的知觉能力，同时还依赖于对艺术欣赏的技巧。简单来讲也就是只有通过对艺术作品的逐层分析才能真正了解作品的含义，感受作品的魅力。因此对于幼儿形成美术感知的能力我们可以从六个层面来进行把握和提升：1、经验，用心感受作品，注意美术作品的具体形式。2、形式，对美术作品的整体结构形式要着重关注和欣赏。3、象征，在作品内容图像的意味上做出了解。4、主题，掌握美术作品的基本含义以及主旨。5、材料，对材料自身的特质以及在视觉上由其所引发的性质做出欣赏。6、环境，了解美术作品的创作条件、背景，以及在艺术史当中的重要性。此外，在对幼儿开展美术教学的过程中，教师还要注重引导其对美术作品的媒介、内容、形式进行整体欣赏，并体验作品中作者的创作情感和理念，以促进幼儿形成美术感知能力的提升。 　　（二）对视觉形式进行叙述的能力 　　对视觉形式进行叙述的能力主要可以从三个方面来进行提升：一是，描述，幼儿在对美术作品进行观察的过程中通过自身的知觉以及感知美的意识，来做出对作品初步印象的描述。二是，解析，注重在认知层面上对艺术作品进行有意识的观察和分析，对其主要形式要素做出描述，对作品所要表达的理念、气氛、情感做出解释，对作品的内涵进行深入的探讨。三是，评价，即在美感价值上对美术作品做出判断和发掘。 　　四、幼儿美术欣赏能力的提升策略 　　（一）注重美术作品的选取 　　就以往的幼儿美术欣赏课教学来说，教