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幼儿自由游戏活动中同伴交往特点 　　[摘要]本研究以48名3～4岁幼儿为被试，采用录像观察法考察了幼儿在自由游戏活动中同伴交往的基本特点。结果发现，幼儿与同伴交往的总次数和交往总时间随年龄增长而增多；在相同时间内，幼儿在室内与同伴的交往次数和交往时间显著多于室外；幼儿与同伴在交往性别、交往主动性、交往方式、交往性质及交往控制性上存在一定年龄和性别差异；同伴交往次数与交往时间基本能比较一致地反映同伴交往的质量，但两者有时会出现不一致，引入交往时间考察幼儿同伴交往质量很有必要。 　　[关键词]幼儿；同伴交往；自由游戏 　　 　　一、问题提出 　　 　　自由游戏是幼儿非常喜爱、也最符合其身心特点的一种活动。同伴交往是幼儿游戏的主要形式，缺乏同伴互动经验的儿童发展状况欠佳。具有近期和长期的适应问题。同伴交往历来是儿童社会化领域中的重要研究课题。但由于研究方法和研究背景的差异。有关同伴交往特点的已有结论存在一些不一致。同时对于自由游戏活动中同伴交往的特点缺乏系统研究。近年来，发展心理学特别注重用生态学方法研究儿童。强调只有在自然环境中观察行为才能更好的理解行为。可见。探讨自由游戏活动中的同伴交往既符合生态学研究的方法论取向，也能为幼儿教育实践提供指导。 　　 　　二、研究方法 　　 　　选取上海市某幼儿园60名幼儿作为被试。其中有效被试48人，3、4岁幼儿各半，男女各半。3岁幼儿平均年龄为3岁5个月。4岁幼儿平均年龄为4岁8个月。被试均来自独生子女家庭，智力正常。 　　在自然条件下对儿童行为进行录像观察。录像安排在被试所在幼儿园上午教室内、外两个自由游戏活动时间。拍摄期间，幼儿身边有很多玩具，如室内有积木、图书等，室外有小毛驴玩具、滑梯等。幼儿对环境都很熟悉，无陌生感。 　　借鉴发展心理学家K.Rubin教授1989年编制的《儿童游戏观察量表》和幼儿园有关教师建议，并根据前期预观察，研究者制定了幼儿同伴交往行为自然观察表。主要有5个指标：交往性别(同性／异性)、交往主动性(主动／被动)、交往方式(语言／非语言)、交往性质(积极／中性／消极)及交往控制性(控制／中性／顺从)，各指标都有操作性定义。录像开始前。采用习惯化技术消除儿童的好奇心和焦虑。正式录像过程中，除非发生意外，要求教师不要干预儿童自由活动。若发现目标儿童对录像产生某种反应。如注视录像或表现不自然，或无故停止正在进行的活动，则立即停止录像，所缺录像改时补足。按此程序和要求采用时间取样法对幼儿在室内、外两个自由游戏情境中的同伴交往各录像15分钟，每个被试共录30分钟。资料收集均在3周内完成。 　　根据操作定义对幼儿同伴交往的5个指标分别进行交往次数和交往时间的编码。由研究者本人与一位心理学研究生共同完成。其中，交往次数方面，目标幼儿与同伴之间每出现一个交往回合(该儿童和其他幼儿从交往的发起开始到能够得到对方回应为一回合)就记1次；与每次交往相对应的持续时间就是交往时间(以分钟为单位)。抽取4个被试各5个编码单位的儿童行为。利用评分者一致性对编码信度进行估计。两编码者间的一致性信度为89％-98％。对编码中意见不一致的行为。通过反复讨论确定。 　　 　　三、研究结果与分析 　　 　　(一)幼儿与同伴交往在总次数和总时间上的比较 　　2(年龄)×2(性别)MANOVA分析发现(见表1)：幼儿同伴交往总次数和总时间年龄主效应都极其显著(F(1，52)=10.930，P＜0.01；F(1，52)=12.663，P=0.001)，性别主效应和年龄与性别的交互作用均不显著。 　　在30分钟自由游戏活动时间内。3岁幼儿与同伴交往的总次数平均为28.50次(19～42次)。4岁幼儿则增为34.64次(22～52次)；3岁幼儿同伴交往的总时间在1.57～11.45分钟之间，平均为5.90分钟(占总时间的19.67％)，4岁幼儿同伴交往总时间则在1.58～17.90分钟之间。平均为9.50分钟(占总时间的31.67％)。这表明随幼儿年龄增长，其与同伴交往次数逐渐增多，交往时间逐渐延长，同时幼儿与同伴交往的频率和交往时间也存在很大的个体差异。 　　(二)幼儿在室内、外自由游戏活动中同伴交往情况比较 　　图1显示。幼儿在室内的同伴交往次数和交往时间均显著高于室外(t(55)=6.132，t(55)=5.301，Ps＜0.01)，表明在15分钟的自由游戏活动中，幼儿在室内与同伴的交往频率和交往时间要远远多于室外，即幼儿的同伴交往更多地发生在室内。 　　(三)幼儿与同伴交往各维度上的情况比较 　　1　交往性别。 　　3岁幼儿同性交往次数与4岁幼儿之间存在极显著差异(t(54)=-4.396，P＜0.01)，而异性交往次数之间不存在显著差异：3岁幼儿同性交往