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幼儿语言学习对成人外语学习启示 　　摘要：本文通过对幼儿语言学习以及成人外语学习的分析和比较，得出了幼儿语言学习的部分特点，并将这些特点引入到成人外语教学中，来帮助成人外语教学。 　　关键词：幼儿；语言学习；成人；外语学习 　　 　　一、引言 　　随着中国改革开放，经济快速发展，很多外资企业蜂拥而至，引发了一场空前的外语学习热潮。学校相关专业、培训机构随之应运而生。很多人怀着满腔的热情投入到外语学习中，花费了不少的财力和物力，到头来收效甚微。一时间成人外语教育被认为是一项投入多、收效小的学习任务，让很多人对外语学习失去了兴趣。然而再看一下身边的小孩子，从牙牙学语到掌握基本的语言表达方法，所花时间只不过是短短的两三年。那么幼儿的语言学习和成人的外语学习到底存在哪些区别呢？我们从幼儿的语言学习中能获得哪些启示呢？ 　　二、幼儿语言学习的特点 　　目的性明确。语言是人类交流的产物。幼儿学习语言是一种不以人的意志为转移的本能的需要，是在积极的、主动的、迫切的语言交流需要的情况下产生的。通过所学的语言，幼儿能够和自己身边的亲人进行交流，满足自身的要求。比方说：婴儿时期肚子饿了，不会表达只能通过哭闹来表示；而当进入幼儿时期，会用语言来表达自己想要“吃饭”的时候，他会通过交流来获得满足，这是一种自然而然的掌握过程，也是充满了快乐和幸福的过程。 　　1.环境的影响，包括语言环境和心理环境。孩子从出生开始就生活在一个相对稳定的语言环境中，该语言中的词汇、语法、用法源源不断地输入孩子的大脑，当量变引起质变的时候，孩子也就在大人惊讶的目光中使用起了该语言。这是幼儿学习语言得天独厚的优势，也是成人外语教育中最缺少的部分。而心理环境是指学习语言时的心理状态。幼儿在学习语言时期会受到周围成人细心、耐心地引导，完全在一种轻松、快乐的氛围中进行。 　　2.学习方法的独特性。幼儿学习语言时期，从单字、单词到简单句子，乃至复杂的句子的掌握并不是通过系统、规则的学习得来的。幼儿通过对大人语言的不断模仿，最后成为了自己的语言。在学习语言的过程中，大人很少纠正他们的错误，即使纠正也只是纠正内容上而非形式上的。 　　三、成人外语学习的特点 　　1.目的性不强。成人外语学习基本上是“工具语言”，而非“交流语言”。学习外语的目的性也各不相同，有的人是为了能够通过某种考试；有的人希望提高自己的口语流利程度；有的人是为了在某个领域有所发展和提高。所以，这与幼儿语言学习的迫切性有很大的差别。 　　2.环境的不足。从理论上讲，外语学习（主要是在掌握了母语以后开始的外语学习）已在认知基础、交际能力、情感和语言环境方面完全不同于母语学习。成人在进行外语学习时，已经有了一定的阅历和知识，因此经常会用自己的认知去理解外语。同时由于母语以及本国的文化习惯已经根深蒂固，所以在学习另外一种语言时，经常会用自己的母语将外语进行系统化，而在表达时往往会通过自己的母语对外语进行一番分析之后再用外语进行表达，这无疑就将外语进行了“本土化”。心理环境方面。大多数成人学习外语都是在教室中进行，教师高高在上，认真、仔细、系统地讲解语法并进行操练，学生在教师的安排下“小心翼翼”地学习外语，因为害怕说错而拒绝开口的外语学习者不在少数。这与幼儿在温馨平等的氛围中学习语言是完全不同的。 　　3.一成不变的学习方法。有很多人认为外语学习最好的方法就是“背”，如果不背是完全不可能掌握好一门外语的。的确“背”是塑造了少数外语人才，然而对于那么多的外语学习者，“背”只会让他们失去学习的信心和兴趣。很多外语学习者在学习外语时喜欢用自己的母语对外语进行解释，通俗易懂容易掌握，但这种方法造成的弊端就是很多外语学习者面对那么多的相似词和句型，大呼“头痛”。这是为什么呢？是母语的局限性。如在汉语中，七大姑八大姨各有各的叫法，一个都不能搞错，而在日语中「おばさん」这一个单词就能够囊括所有的姑和姨。 　　四、幼儿外语学习对成人外语学习的启示 　　通过对幼儿语言的学习以及成人外语学习的分析，我们发现其实成人外语学习也可以像幼儿语言学习那样变得轻松和有趣。如果能够摒弃一些陈旧的思想观念，结合自身的实际情况进行外语学习的话，相信对外语学习会有所帮助。 　　1.从学习者角度出发。①创造语言学习环境。成人在用外语交流时，常常会遇到一些不会说的单词或句子，这时候往往是通过母语解决问题。虽然解决了一时的困难，但却造成了一种惯性，一遇到不会的就用母语代替，久而久之，母语担任了外语翻译的角色。成人在进行外语学习时，首先要将自己的母语抛掷脑后，把自己当作一个什么都不会说的牙牙学语的小孩子。听到别人说的每个词都要进行模仿和练习并适时应用。在遇到不会的单词或句子时，努力结合自己的肢体语言进行意思的表达。当然在学习的过程中，最好用