六年级反比例教学课件材料.docVIP

六年级反比例教学课件材料 　　【教材理解】 　　《反比例的意义》是新课标人教版小学数学六年级下册第47-48页的内容。本节课的内容是在教学了成正比例的量的基础上进行教学的，是前面“比例”知识的深化，是后面学习“用它解决一些简单正、反比例的实际问题”的基础，它起着承前启后的作用，是小学阶段比例初步知识教学中的一项重要内容。为此，教学时先引导学生回忆已学过的数量关系，通过举例、交流，知识迁移，体会生活中存在着大量的反比例的关系，在此基础上探求新知，最后深化新知。 　　【设计理念】 　　在教学过程的设计上，首先通过对正比例的复习，直接导入新课教学，揭示课题“反比例”，例题学习，引导学生观察表中的三种量中的变化规律，通过学生讨论交流、自主探究，在教师的引导概括出反比例的意义，然后进一步抽象概括反比例关系式：xy=k（一定），接着运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，然后让学生自己举例说说生活中的反比例，进一步加深对反比例关系的认识。 　　【学情简介】 　　这节课是在学生学习正比例的基础上进行教学的。教学时充分相信学生、尊重学生，改变传统的教学模式，学生由被动学习转化为主动学习，放手让他们主动去探索出新知识，最大限度地充分发挥学生的主观主动性。从而使学生学到探究新知的方法，体验到成功的喜悦，激起学生学习的兴趣。同时采用引探法，引导学生自主探究，培养他们利用已有知识解决新问题的能力。 　　【教学目标】 　　知识与技能目标：使学生理解反比例关系的意义，能根据反比例的意义正确判断两种量是否成反比例。 　　能力目标：经历反比例意义的构建过程，培养发现的能力和归纳概括的能力。 　　情感与态度目标：体会反比例与生活之间的联系，感悟到事物之间相互联系和相互转化的辨证唯物主义的观点。 　　【教学重难点】 　　重点：理解反比例关系的意义，能根据反比例的意义正确判断两种量是否成反比例。 　　难点：掌握反比例的特征，能够正确判断反比例关系。 　　【教学方法】小组合作，归纳推理，探究交流 　　【教学准备】多媒体课件 　　【课时安排】1课时 　　【教学过程】 　　（一）复习猜想导入，引出问题。 　　1、成正比例的量有什么特征什么叫正比例关系 　　2、在生活中两个相关联的量有的成正比例关系，还可能成什么关系学生很自然想到反比例，激发学生的学习欲望，问学生想学反比例的哪些知识，学生大胆猜测，对反比例的意义展开合理的猜想。由此导入新课。 　　达成目标:猜想导课，激发探究愿望 　　（二）共同探索，总结方法。 　　1、明确这节课的学习目标：（1）理解反比例的意义，能正确地判断两种相关联的量是不是成反比例的量。（2）经历反比例意义的探究过程，体验观察比较、推理、归纳的学习方法。 　　2、情境导入，学习探究。 　　（1）我们先来看一个实验。 　　高度（厘米） 30 20 15 10 5 　　底面积（平方厘米） 10 15 20 30 60 　　体积（立方厘米） 　　提问：根据列表，你从中你发现了什么 　　（2）学生讨论交流。 　　（3）引导学生回答：表中的两个量是高度和底面积。 　　高度扩大，底面积反而缩小；高度缩小，底面积反而扩大。 　　每两个相对应的数的乘积都是300. 　　（4）计算后你又发现了什么 　　每两个相对应的数的乘积都是300，乘积一定。 　　教师小结：我们就说水的高度和体积成反比例关系，水的高度和体积是成反比例的量。 　　教师提问：高底面积和体积，怎样用式子表示他们的关系板书：高×底面积=水的体积（一定） 　　(5)如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示他们的积一定，反比例关系可以用一个什么样的式子表示板书：x×y=k（一定） 　　小结：通过上面的学习，你认为判断两种相关联的量是否成反比例，关键是什么 　　（6）归纳总结反比例的意义。 　　（7）比较归纳正反比例的异同点。 　　达成目标:比较思想是在小学数学教学中应用十分普遍的数学思想方法，《成反比例的量》是继《成正比例的量》一课后学习的内容，两节课的学习内容和学习方法有相似之处，学生从知识的差别中找到同一，也可以从同一中找出差别，学生学习新知识，进行深化拓展，归纳总结。 　　（三）运用方法，解决问题。 　　1、生活中，哪些相关联的量成反比例关系，举例说一说。 　　2、课后做一做每天运的吨数和运货的天数成反比例关系吗为什么 　　3、出示反比例图像，与正比例图像进行比较学习。 　　达成目标：学生利用对反比例概念的理解，判断相关联的量是否成反比例，学会分析并进行判断。 　　（四）反馈巩固，分层练习。 　　判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。 　　(1)路程一定，速度和时间。 　　(2)小明从家到学校，每分走的速度和所需时间。 　　(3)平行四边形面积一定，底和高。 　　(4)小林做1