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幼儿园价值观领导意蕴过程与实现方式 　　[摘要]幼儿园文化管理的核心是幼儿园价值观领导。幼儿园价值观领导指园长运用共享价值观念激励、团结和教育幼儿园教师，促进幼儿园每一位教师与利益相关者的价值认同与整个幼儿园的价值团结，帮助其树立正确的价值信念，从而实现幼儿园办园目的的过程。幼儿园价值观领导具有导向力、凝聚力、感染力、约束力、推动力。价值观领导过程分为幼儿园价值观的注入与认同、幼儿园共享价值观的形成与强化、幼儿园共享价值观的实践三个阶段。实现幼儿园价值观领导的方式包括制度渗透与思想宣传、奖励和惩罚以及教育培训等。 　　[关键词]幼儿园管理；幼儿园文化管理；幼儿园价值领导 　　 　　从经验管理到科学管理，再到当前的文化管理，是幼儿园管理的发展趋势。幼儿园文化的核心与精髓就是幼儿园的共享价值观。这一共享价值观是幼儿园矢志追求的结晶，是幼儿园长期管理与经营活动的历史沉积与总结。因此，幼儿园文化管理的本质和核心就是幼儿园价值观领导。本研究拟对幼儿园价值观领导的意蕴、领导过程与实现方式做些初步的探讨，以便为幼儿园文化管理提供一定的借鉴和理论依据。 　　 　　一、幼儿园价值观领导的意蕴 　　 　　价值观是对如何做人做事及看待物质与精神现象有意义与无意义、得与失的观念、态度与行为选择，包括价值标准、价值判断、价值取向等。幼儿园文化是影响幼儿园管理最隐蔽、最深层的因素，其主要表现就是幼儿园的共享价值观。所谓幼儿园共享价值观，是由幼儿园全体成员共同享有、支持和遵从的价值观念体系。它是幼儿园文化的核心，体现了幼儿园的共同追求和目标选择，是幼儿园全体领导者、管理者、教师的最高理想的反映，是幼儿园一切行为的内在灵魂。共享价值观是第一位的内隐的基础性元素，“办园理念”与“幼儿园精神”是共享价值观的逻辑体现，它们类似内隐于建筑物支柱中的钢筋。保教活动固然内隐着多种价值观念及文化元素，但只有形成幼儿园全体成员普遍认可即共享的核心价值观，才能产生真正的幼儿园文化。没有共享价值观就无法形成并发展幼儿园文化。是否具有价值共享性即核心价值观，是区别幼儿园文化与非幼儿园文化的试金石。由此理解幼儿园共享价值观，是理解幼儿园文化的一把钥匙；幼儿园文化建设的首要任务就是幼儿园共享价值观的反思与重构。幼儿园共享价值观的形成能够建立起幼儿园教师之间的依附感，同时有助于培养幼儿园的凝聚力、认同感与归属感。 　　幼儿园价值观领导指持有明确而崇高的价值观的园长在塑造共同价值观的基础上，向幼儿园注入价值观，使之与教师的价值观和情感发生共鸣，从而唤醒幼儿园教师对幼儿园集体和集体远景的认同，提高教师自我功效和自我价值感，同时把幼儿园组织理念内化到个人内心，并以此为基础孕育幼儿园文化，通过愿景表达和管理实践，达到上下一致，激励教师完成工作并提升幼儿园绩效。 　　国内外管理专家非常重视价值观领导的重要作用，如美国管理学家彼得斯和沃特曼指出“我们研究的所有优秀公司都很清楚它们主张什么，并认真地建立和形成了公司的价值标准。事实上，如果一个公司缺乏价值准则或价值观不正确，我们很怀疑它是否可能获得经营上的成功。”幼儿园共享价值观是幼儿园文化的灵魂，是幼儿园发展的命脉，幼儿园价值观领导所产生的作用主要表现在：一是产生导向力。幼儿园文化必有其共享价值观，它渗透于幼儿园的一切方面及整体发展的过程之中。幼儿园可能存在着多种价值取向，但只有这种为绝大多数教师认同的共享价值取向才能产生导向力，对幼儿园发展起到主导作用；二是产生凝聚力。把分散的不成熟的观念整合成特定的价值观、办学理念与幼儿园精神，能有效凝聚教师的精神力量，促进幼儿园的发展；三是产生约束力。幼儿园的共享价值观是幼儿园精神文化的规范、固化，调节制约着师生的行为，并使教师逐步形成一定的自我约束力；四是产生感染力。幼儿园文化的共享价值观能给人以情感激励，并产生辐射力与感染力，滋养并塑造着教师的素质；五是产生持续推动力。幼儿园共享价值观以其特定价值观维系着一种自觉的追求，可以增强教师的使命感，改变教师的思维方式，改善教师的心智模式，培育团队精神，促使教师保持持续的前进动力。 　　 　　二、幼儿园价值观领导的过程 　　 　　园长是幼儿园的灵魂，他们在理解幼儿园核心目标、把握幼儿园根本价值方向等方面发挥着主导、示范和凝聚的作用。园长的价值观领导体现在对幼儿园核心目标的追求以及对幼儿园共享价值方向的引领上。这种价值观领导的过程可以分为以下三个阶段： 　　 　　(一)价值观的注入与认同 　　“领导的主要功能是超越现有技术要求，为组织渗入价值趋向，即满足人们追求意义的需求。”因此，园长首先要加强个人价值观的修炼，并形成明确而崇高、有驱动能力的价值观。只有具备“明确”的价值观，才能有意识地向幼儿园注入价值观并影响幼儿园；只有具备“崇