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幼儿园融合教育存在问题与建议 　　内容摘要：鉴于目前特殊儿童的数量不断增加、特殊幼儿入园的困境，对特殊儿童进行融合教育已成为特殊教育发展的重要趋势。当前幼儿园融合教育存在以下问题：家长缺乏特殊儿童教育的相关知识；特殊儿童加大了教师的工作难度；教师缺乏融合教育的相关知识与技能；特殊儿童较难融入班集体。要让特殊儿童走进幼儿园，更好地进行融合教育，应大力培养特殊教育专业人才，实施详尽的融合教育计划，加大对普通教师进行融合教育培训，加大融合教育宣传力度。 　　关键词：特殊儿童 融合教育 问题与建议 　　随着国家对学前教育三年行动计划的实施，国家越来越加重视学前教育。但随着医疗条件的改善，生活质量的提高，白领的工作压力增大，盲、聋的孩子数量在不断减少，反之，自闭、弱智的孩子数量呈每年递增趋势，这些特殊孩子的入园成为一个现实的问题，“重视学前教育，关心特殊教育”也被越来越多的人重视，对特殊儿童进行融合教育已成为特殊教育发展的重要趋势。 　　一、问题提出 　　本文以安徽省一所规模较小的公办园为研究对象，研究该园融合教育的发展，该园园长曾经在特殊儿童教育岗位工作长达十余年，后来转任普通幼儿园园长，因其特殊经历，一直致力于更好地发展并实施特殊儿童的融合教育。几年前，该园来了一名6岁仍不能正常与人交谈的小男孩，叫明明（化名），就读中班，以下是明明的成长简介：妈妈怀孕期间未出现过任何异常现象，出生以后一直由农村的奶奶照顾，父母外出上班，孩子从小身体就不好，在当地的幼儿园就读小班，经常性的请假不入园，照顾她的奶奶年龄大、没有多少文化，就怕孩子吵闹，在家里对孩子说的最多的一句话就是：别吵、别闹。父母长期不在孩子身边，明明语言发展较差，直到5岁仍不会喊爸爸妈妈，此时父母才意识到孩子的早期发展严重滞后于同龄人，在这种情况下，妈妈辞去工作在家做起了专职妈妈，为了解明明子不会说话的原因，就带着明明到处问诊，医生诊断孩子不属于自闭症，是语言发展迟缓，诊断结果让家长内心充满了希望，想着一定要让孩子正常上幼儿园。 　　通过一些简单的问话和与孩子的沟通，幼儿园工作人员初步判断明明应该是自闭症，他有自闭症儿童的典型症状：有着刻板的行为，不能服从指挥，由于长时间的不说话，孩子的舌根已经僵硬，目前即使孩子想说也说不出来了。对于接收明明实施融合教育，该园园长及教师表示较大的支持，融合教育不仅促进特殊儿童融入主流社会，更能促进普通儿童同理心、宽容等良好社会性的发展，如果实施恰当，对普通儿童与特殊儿童都有莫大的好处。 　　二、融合教育中存在的问题 　　（一）家长缺乏特殊儿童教育的相关知识 　　园长为明明的妈妈找来大量的口语训练教材，并多方面找来如何更好地训练儿童去说话的方法，对家长不定期的进行心理疏导，给予方法上的指导。一名特殊儿童的成功更多的是依靠父母，因为孩子与父母每天有大量的时间生活在一起，如果家长懂得特殊儿童教育的相关知识，会非常有利于特殊儿童的发展。以语言学习为例，0-6岁是儿童语言学习的关键期，过了这个时间段孩子再去学习语言就非常困难了。在园长、教师帮助下，家长每天坚持带着孩子做舌部操，每天定期对孩子的舌根进行按压，尽量让舌根回复弹性，每天带着孩子去公共场所玩耍，让他多接触外面新鲜的事物，不仅如此还带着孩子妈妈多次走进当地的特殊教育学校向特殊教育专业的教师请教，一来学习如何更好地对孩子进行康复训练，二来也能了解到其他自闭症儿童的发展状况，有比较才有鉴别，这样才能更好地去实施，三也可以与其他自闭症儿童的家长进行交流，大家相互借鉴，才能选择更加适合自己的方法。 　　（二）特殊儿童加大了教师的工作难度 　　幼儿园的办园指导思想：不拒绝任何一位幼儿，同时对融合教育进行有益的尝试。但在一个健全的群体里突然来了这样的一位不会说话，不听指令的特殊儿童，面临的是阻力重重。一是公办园班额很大，老师照顾那么多的孩子都很困难了，更何况再增加了这样一名幼儿呢。二是普通幼儿家长对融合教育不是很关注，他们不反对也不支持，因为特殊儿童对普通幼儿没有造成什么不良的影响，他们也不希望自己的孩子与他一起游戏、玩耍、做朋友，都想着自己的孩子是健康的就行，别因为和这样的孩子接触多了影响了自己孩子的正常发展。三是特殊儿童的一日生活不能融入到同伴之中，尽管孩子在入园的过程中母亲一直积极地教育孩子按时入园、离园，不搞特殊化，孩子在母亲的影响下每天也很快乐的走进来，但是孩子进了教室后，因为老师要照顾众多的孩子，就不太愿意顾及到这个不听指令的孩子，老师经常抱怨班里有这样的一个孩子太操心了，多次向园长反映，最好让孩子能够转园，因为幼儿园的老师们内心最怕的就是班上出现安全问题，明明的不遵守规则，让老师时时刻刻担心着。 　　（三）教师缺乏融合教育的相关知识与技能 　　幼儿园的教师都是幼师毕业，在