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建筑装饰工程技术专业实践性教学体系构建探索 　　【摘要】文章从高职高专建筑装饰专业的根本任务出发，对实践性教学体系现状进行了分析，并结合自身发展经验，从专业定位、职业能力分析、专业不同发展方向、模块层次性、学时分配等方面对实践性教学体系的构建进行了探索。 　　【关健词】技术应用性；职业能力；专业方向；层次性 　　【中图分类号】 G712【文献标识码】A 　　【文章编号】1674-1145（2008）06-0179-02 　　 　　教学体系是人才培养目标、人才规格以及培养过程的总体设计，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学体制的基本依据,也是现代教育思想、观念在人才培养模式中的具体体现。随着我国高职高专教育以转变教育思想、更新教育观念为先导，积极推进教育教学改革的进程，建筑装饰专业也逐步明确了其教育的根本任务是在于培养面向装饰行业生产、建设、管理和服务第一线的技术应用性人才的培养模式。实践性教学体系的构建是实现专业应用技能培养的总体规划和依据，只有构建科学合理的教学体系，才能顺利实现人才培养目标。我系坚持以市场需求为导向，以学生为中心，以能力为本位，主要从以下几个方面深化改革，不断探索实践性教学体系的构建方法： 　　 　　一、正确认识当前教学体系的弊端 　　 　　目前，高职高专建筑装饰专业的实践性教学体系主要存在以下的问题： 　　1．思想认识上不到位。长期以来，人们普遍认为学校是以理论教学为主的，学生只需掌握知识技能，而知识应用能力及实践动手能力、职业道德的培养应靠社会大舞台。因而，存在着注重理论教学体系及理论教学，实践性教学体系及教学仅留意于形式的不良现象。 　　2．实践性教学体系只是与理论教学的简单对应，没有切合人才培养模式中的职业能力的目标要求而具体设置，试行起来不切市场，不切实际。 　　3．实践性教学体系没有考虑以人为本的思想，方向惟一，使该方向能力薄弱的学生迷惘，不能根据个人的特长选择适合自身能力发展的方向去学习和培养。 　　4．没有科学的教学体系及与之配套的教学大纲，同时使实践性教学失去纲领性文件，教学大纲内容缺乏系统性、完整性，导致实践性教学可操作性与行之有效性较差，效果难尽人意。 　　5．实践性教学体系没有融入市场准入的执业资格证书培训要求，学生职业能力没有进步得到考核与提升，学生就业缺了一张绿卡，少了多次机会。 　　以上因素必然导致理论知识高分而应用技能偏低的现象，培养出的人才与高职高专的教育理念和教学目标相差甚远。 　　 　　二、转变教育思想、更新教育观念，找准专业定位 　　 　　根据国家教育部对高职高专的定位思想，逐步明确建筑装饰专业教育的根本任务是在于培养熟练掌握计算机辅助设计、建筑装饰设计和效果图表现能力，适应建筑装饰生产一线需要的建筑装饰设计、施工和管理能力的综合型高等技术应用型人才。 　　 　　三、紧跟市场，分析市场对专业职业能力的要求 　　 　　以市场为导向，深入到建筑装饰市场、国家大中型建筑装饰企业以及有市场优势的小型企业，从专业的从业人员岗位及职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面，调查分析出建筑装饰行业的人才市场所需求的职业岗位能力。 　　 　　四、打造宽厚基础平台，设置双轨的个性化发展方向 　　 　　根据学生的个人能力偏向与发展、创造性要求，设置具有装饰设计、装饰施工管理能力的两大专业发展方向课程体系，搭设公共学习平台和专业发展方向平台，学生可在三年学制的前二年学习公共专业基础课程，掌握牢固的专业基础知识，打下厚实的根基，在最后一年可由个人的特长，选择适合自身发展的方向进行学习和提高。一方面可缓解同一岗位能力的就业竞争压力，另一方面又可相互协调，共同发展。 　　 　　五、根据学生认知规律，构建模块化、层次化的课程体系 　　 　　通过开设认识实习、各类实验、见习、课程设计、生产实习、定岗实训、综合社会实践、毕业设计、证书培训等实践性课程，形成三个模块、四个层次来构建专业实践性教学体系。三个模块是指知识技能实训、操作技能实训和技能证书实训。知识技能实训是指学生通过实训熟悉或掌握基本理论的一种实训或实验，指：各种实验、课程设计、大型作业等；操作技能实训是指学生实践动手能力的一种实训，如：手绘装饰效果表现图、利用CAD、3DMAX、Photoshop等计算机软件进行装饰施工图设计，建筑装饰施工图预算，装饰施工工艺操作等技能实训；技能证书实训主要是学生通过考核取得各种证书的实训，如：计算机应用技能、预算员、装饰助理设计师、施工员等职业资格证。三大模块主要通过从基本技能到专业基本技能再到专门技能最后至综合技能等四个层次的实训。具体内容见图1所示。 　　 　　六、以培养专业技术应用能力为主线，确保实践能力训练不断线，