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快乐体育教学实践探索 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）07-000-02 　　摘 要 “快乐体育”是指从情感教学入手，以对学生进行身体锻炼和人格教育为目标的一种体育教学理念，其重视情感教育、审美教育及各项体育运动所带来的乐趣，强调学生的主体地位与学生的学习乐趣，把培养学生的终身体育意识为体育教育的终极目标。笔者经过多年的教学实践探索，认为实现快乐体育教学，就要树立“健康与快乐至上”的指导思想、不断提高教师业务水平与能力为前提；在教学过程中要创新教法，多选用体育游戏，让学生“乐学”；其次，还要科学合理地运用体育考评方案，满足学生的成就感。 　　关键词 快乐体育 体育教学 方法 学生 　　体育教育界普遍认为“快乐体育教学”是新课改背景下的一种体育教学形式，也是现代体育教育教学的理论依据和落脚点。其优点是“可以把体育运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习，提高学生参与的积极主动性”。众所周知，课改前传统体育教育模式突出了体育教师“讲训”的主导地位，其注重以教师传授知识为主，老师教什么，学生就模仿体育教师学什么，学生没有根据自己的所需选择体育内容的自由，从而导致了学生被动地“学”，课堂教学环境缺乏快乐生动的教学气氛。快乐体育教学是在原有的基础上，增添了体育课堂教学的趣味性、生动性，彰显出师生关系的和谐、集体与个体的融洽，学生在快乐的教学环境中，根据自己的特长、爱好、兴趣，有选择性地参与。从根本上改变学生被动地参与，提高学生参与的积极性与主动性，进而使学生快乐地参与体育教学之中，享受一个主动、全面、和谐的体育教学过程，以便提高学生将来适应社会的能力和实现他们的全面发展。众所周知，体育教学还肩负着增进学生心理健康的时代重任。体育健康大纲强调指出“体育教育教学要以学生为主体，以快乐为中心，把终身体育视为目标，强化情感、兴趣、创新、个性和能力培养，要符合学生的生理和心理特征。”为此，在日常体育教学活动中，在健康第一思想指导下，要以学生为本，引导学生的积极参与，让学生在体育运动中体验运动所带来的生理上健康、心理上的愉悦。为此，笔者探讨如下。 　　一、牢牢树立“健康第一、快乐至上”的指导思想 　　要落实以生为本的教学观，就要淡化竞技运动，牢牢树立“健康第一、快乐至上”的体育教育指导思想。因为体育教学的终极目的是为了人的身心健康服务。为此，教育教学就要让学生通过体育运动，达到既强化体质，又培养意志品质的效果，使他们能在学习和工作中，因身心条件的改善而变得朝气蓬勃、乐观自信，在群体、社会中富于良好的适应能力，从而获得更多的个人自由与快乐、更多的实现人生价值的机会、更多的“革命本钱”。目前，世界上一些较为发达国家都在学校体育工作中树立了“健康第一、快乐至上”的指导思想。例如德国的体育教学立足于人的自身的健康发展，注重培养学生终身健体强身的意识，把健康教育、集体意识教育和环境教育等落实到体育课的教学实践中，给传统的体育课程增添了新鲜内容，使更多学生乐于上体育课。美国体育教育家穆斯卡?莫斯顿在其专著《体育教学》一书中，在总结了当时较流行的体育教学模式的基础上，提出了从以“教师为中心”到以“学生为中心”过渡的体育教学新模式。此模式主要是通过开展丰富多彩的体育活动来实现“快乐体育教学”的目的。 　　二、不断提高教师业务水平与能力 　　作为一名体育教师，无论其身体素质怎么好，技术有多么全面。他都不可能十八般武艺样样精通，必然有其自己的专长。但是面对无数的学生，每个学生各有各的兴趣和爱好。学生不懂体育方面的知识自然而然地找体育老师来问询和探讨。如：有的学生喜欢篮球；有的学生喜欢乒乓球；有的学生喜欢踢足球；有的学生喜欢看各种体育比赛项目，但又看不懂其中的规则等一系列问题。这样，作为体育教师业务水平的高低就很关键，有些运动项目是自己的专长，就轻车熟路。但有些项目是自己的弱项与短板，就不容易“忽悠”。因此，作为体育教师，必须具有较全面的专业知识和技能，不断扩大自我的知识面，在体育理论知识、甚至包括边缘学科、新兴学科的学习掌握和更新上下一番功夫，学好、学深扎实的人文百科知识，在教学过程才能得心应手，才能赢得学生们的信任、崇敬。随着体育教学改革的不断深入，多媒体、网络信息等先进的手段和设施进入课堂，体育教师也要跟随时代的不断发展，不断地学习，广泛涉猎百科知识，进一步提高完善运用先进的教学手段和设施的能力，努力提高自己的综合素养，才能不落后于时代。同时要有创新能力，对自己的创造要有清醒的认识和客观的评价。在体育教学中应表现出创造性和和创新性，使教学内容常教常新。还要具有较强的科研意识，能把最新的体育理论传授给学生，使学生感受到体育的氛围，对体育产生极大的兴趣。 　　三、教学过程中，要以激发学习兴趣为肇始