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影响社区英语口语教学因素及解决策略 　　【摘要】社区英语口语课作为社区教育的热门课程，因其授课对象的特殊性，采用的教学手段更具灵活性、娱乐性且更贴近生活。本文着重分析了影响社区英语口语教学的有利因素、不利因素及相应的解决策略，以期为更多社区英语教育工作者提供参考。 　　【关键词】社区英语口语教学 有利因素 不利因素 解决策略 　　现代社会是一个学习型的社会，终身学习的倡导让社区教育在许多大中城市得以发展起来。作为众多热门的学习课程之一，社区的英语口语课程受到了广大居民的关注与热爱。与传统的学历教育不同，社区的英语教学仍处于起步摸索阶段，还没有形成一套完整的教学体系。笔者根据自己在社区的英语口语教学实践经历，并借鉴国内发达城市社区外语教学的做法，试图总结归纳出一些适合社区居民英语学习的方法和规律，以利于学习者有指导性地学习，从而进一步提高社区英语教育的教学水平。 　　一、影响社区英语口语教学的因素 　　1.有利因素。影响社区英语口语教学的有利因素主要有两点：其一、学习者均为成人，参加口语培训有较强的学习动机，学习目的明确。根据对社区居民学习动机的调查，主要有以下几个方面： 　　（1）个人的兴趣爱好。拥有这类动机的多为离退休老人。年轻时由于历史原因没能系统地学习英语，如今英语已经是国际上使用最广的语言，希望能够重新学习，对英语学习热情高涨。 　　（2）对外交流的工具。现今人们出国旅游的机会增多，希望能掌握一些基本的会话能力方便交流。有的家里有儿女在国外学习、工作或生活，他们在探亲的时候需要用英语进行沟通，以便融入当地的生活。 　　（3）升职加薪的需要。 　　1）一些学习者的工作对英语口语有明确要求，因此社区英语的口语学习对于他们来说是自我充电、增强自身职业竞争力的一种途径。明确的学习目的以及强烈的学习动机能推动学习者的自主学习。因此，从这层意义来说，社区居民有学好英语的优势。 　　2）学习者的思辨能力及自律性强。由于积累了一定的生活经验，学员有较强的理解力以及分析能力，在遇到新问题以及新知识时善于举一反三，看问题的角度也比较深刻。同时能较好地调控自己的学习情绪及学习意志，有较强的自学能力。这些都是有利于教学的因素。 　　2.不利因素。影响社区英语口语教学的不利因素主要有三方面： 　　（1）中老年学习者记忆能力较差，单词量不足，学习进度较慢。这是由学习者的生理特点及信息存储量不足造成的。语言学习遵循“输入（Input）→输出（Output）”的规律。人的大脑就像一个大型信息库，只有存储了足够的信息，才能随时从信息库中提取需要的信息。因此，要想说好英语口语，大量的语言信息储备是必须的，包括英语语言知识及语用知识，如语音、词汇、语法等。 　　（2）源于害怕说英语时犯错出丑的心理，即人们常说的“丢面子”，这与国人大多内敛的性格有关。学习英语口语一定要敢于放下思想包袱，多说多练才能取得长足进步。 　　（3）社区居民学英语口语缺乏语言环境，这是二语习得的过程中难以避免的因素，儿童母语的习得充分说明了语言环境对二语习得的成败起着关键性作用。学员们在课后没有得到足够的语言刺激，光靠课上有限的学时来提高英语口语还远远不够。语言环境有自然语言环境和课堂语言环境之分，它们对二语习得有着不同的影响。如何创设有利于学员学习的语言环境是众多从事社区教育的教师需要思考的问题。 　　二、社区英语口语教学的策略 　　1.优选教材。目前市面上关于英语口语的教材很多，但针对社区居民的英语口语教材却很少。根据社区居民学习英语口语主要用于交际的目的，笔者认为应当选择难度由浅入深、便于记忆、灵活实用、以日常生活场景为主题的交际类口语教材。因为很多学习者会有这样的困惑：自己学了多年英语，背了不少单词、短语，也学了不少语法知识，可是说出来的英语却不地道。即便是会说一些英语，但到了不同的社交场合说的英语不得体，影响了有效交流。究其原因，归根结底还是学习的内容和方法与实际交际脱离。根据二语习得中儿童学习母语初始于模仿，社区英语口语教学应从一开始就接触日常交际中地道而又实用的口语语句和句型。因此，涵盖不同的交流场景，例如：银行、飞机、饭店、商场等场合的英语口语对话教材更能符合社区居民的学习需求。 　　2.趣味教学。如何在社区英语课堂教学中实现教师的创新思维，并以教师的创新型教学形式引导学员的积极参与、活跃思维和英语沟通能力，充分调动和发挥学员的学习积极性，营造学员互动、自然、融洽的氛围，一直是各个社区教师在探索和思考的问题。笔者建议可以采用一些新型的教学方法，比如主题型教学、情景教学、角色扮演等。寓情于景、寓教于乐是口语学习的最佳状态。 　　（1）主题型教学。整个口语课程的安排可以以不同的主题为每周的学习内容。刚入门时学习基础的语音语调，掌握了单