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我国高校课程改革预期目标及其偏离研究_000002 　　摘要：导致我国高校课程改革预期目标在实施过程中偏离的原因主要有：预期目标自身的科学性、课程改革的性质、课程改革的实施以及课程改革过程中的一些偶然因素等，都影响预期目标的实现。对待高校课程改革目标偏离的基本策略包括：建立科学的高校课程改革决策体系，确立恰当的课程改革预期目标，设计并落实合理的课程改革实施方案等。 　　关键词：高校课程改革；预期目标；偏离 　　中图分类号：G649.21　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2009)01-0055-05 　　(上接2008年第6期61页) 　　 　　三、我国高校课程改革预期目标偏离的原因 　　 　　我国的高校课程改革是一个曲折发展的过程，历次课程改革目标鼓舞人心，实施时却未能取得实质性进展，以致有学者指出“大学课程改革过程所实现的主要只是表达了人们追求大学教育理想的意愿，至于这种意愿能否在课程改革中真正得到实现还不能给予乐观的估计”；甚至有人对1994年以来的新世纪教学改革系统工程持怀疑态度，“纵观全局，改革的态势基本上还是处于‘有重要进展，无重大突破’的局面”。实践过程中引起预期目标偏离的原因非常复杂。 　　 　　1.预期目标的设计影响偏离的性质和程度 　　并不是课程改革目标设计得越好，就一定保证实施得越好，但如果预期目标设计得不好，那肯定会更加