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毕业论文--工商管理的学习习惯解析 　　一、工商管理类各年级学生的学习习惯调查结果比较分析 　　为了探索和总结各年级和各专业学生的学习习惯特点,本文主要从年级的角度,对大二、大三、大四学生的学习习惯调查结果进行详细的比较分析。在统计大二、大三、大四工商管理类三本学生的学习习惯调查结果时,本文针对每个问题分别统计了选择各选项的人数,以及各选项人数占各年级人数的百分比,下面将从学习习惯的六个维度进行比较分析。 　　(一)学习方式偏好 　　本维度主要从学生喜好的学习方式及原因来考察。在问及“你喜欢的学习方式有哪些”(E1)时,不管是大二、大三还是大四的同学,60%以上的同学选择了“按老师的重点和范围学习”,40%左右的同学愿意采取“探索自己感兴趣问题,必要时向老师请教”,35%左右的同学偏好分组合作研究问题的学习方式;相对而言,基于案例提问的PPT演示方式及实习等实践学习方式,就没有那么受欢迎。可见,各年级的工商管理类同学在学习方式的偏好上比较一致,更喜欢按指定的范围学习。进一步调查其选择原因时,“能看到学习成果,有成就感”,“师生合作解决问题,关系融洽”和“我可以自主选择学习时间和方式”这三个原因是每个年级同学选择最多的。为了验证问题E1,本次调查追问了“你认为最有利于自身发展的学习方式有”(E15),但结果显示每个年级都有60%以上的同学都认为“参加社会实践”最有利于自身发展,其次为“上网找资料自己学习”,而“上理论课看书”则相对靠后。其中只有16.34%的大三同学觉得“上理论课看书”有利于自身发展,在各种方式中排名最后。在问及“你对目前的大班教学的看法是”(E18)时,各年级一半以上的同学认为“看课程,有些课喜欢大班上课,有些课喜欢小班”,其次为“喜欢小班上课”(20%左右)。因此,在学习方式偏好这个维度上,工商管理类各年级学生比较一致,都体现了工商管理类三本学生的总体特征。各年级的同学虽然认为“参加社会实践”最有利于自身发展,但是还是喜欢“按老师划的重点和范围学习”,而不很喜欢“调查、实验、实习等实践活动形式”。 　　(二)课堂教学参与度 　　本维度主要从学生的逃课情况及应对老师提问的方式来考察。调查结果显示,各年级40%左右的同学“较少逃课”,30%左右的同学“有时逃课”,只有20% 的同学是“从不逃课”的。但是大二同学的“从不逃课”学生比例相对大三、大四要高5%左右。至于请假的理由主要是“请假可能扣分”和“上课感觉没意思”, 而且选择“上课感觉没意思”的学生百分比是从大四、大三、大二递增的,其中大二达到44.30%。当问及“对于老师上课的提问,你的应对方式是” (E5),各年级同学的主要应对方式都是“点到我,不管对错都会回答”和会“默默积极思考”,似乎同学都习惯于老师点名回答问题,而不是主动回答;也有 30%多的同学选择了“上帝保佑,千万别问我”。所以,引导三本学生主动回答问题成为教学者应该考虑的一个教学任务。因此,在课堂教学参与度上,工商管理类各年级同学都有一半左右的同学有过逃课经历,高年级的逃课现象要较低年级稍高,而且低年级的同学较高年级的同学更多选择“上课感觉没意思”作为逃课理由。 　　(三)对激励表扬的反应 　　本维度主要从学生对待激励措施的反应及对老师的批评和表扬的态度两方面考察。在问及“对于老师制定的一些课堂激励措施,如加分等,你的面对方式是” (E6)时,各年级都有40%多的同学“比较少争取这种加分机会”,20%是“可有可无,反正我不会去争取”,只有20%左右的同学会“珍惜加分机会,积极争取”。结果显示60%以上的同学,对于加分等激励反应都比较冷淡,其中大二同学“珍惜加分机会,积极争取”的学生百分比最低,只有18.79%。在对待老师的批评和表扬的态度上,各年级30%左右的同学希望得到表扬,私下提醒不对的地方;30%左右的同学希望得到老师表扬,有不对的地方老师可以直接批评;但也有20%左右的同学认为“不需要表扬,也不需要批评,又不是小孩子”。因此,工商管理类各年级的同学在对激励表扬的反应上差别不是很大,相对高年级而言,反而是大二的同学对老师的激励措施反应更显冷淡。 　　(四)课余时间的利用情况 　　本维度主要从学生的预复习情况、学习时间长短及课余休闲时间的度过方式来考察。在问及“你是否课前预习或课后复习”的问题时,虽然各年级都有30%以上的同学是“偶尔预习、复习”,这个比例从大二的39.93%下降到大四的31.83%;选择“很少预习,一直都复习”的百分比在27%左右;只有 14%~19%的同学是“一般会预习、复习”。可见,每个年级都有80%以上的同学是较少或不预习的,50%以上的同学是较少或不复习的。在平均每天的课后自习时间上,各年级均有40%多的同学在1~2小时,20%多的同学在1小时以内,只有13%~1