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影响学生课堂参与因素及对策研究 　　引言：在语言课堂内，不难发现一些学生很少参与课堂活动，有些学生甚至害怕参与其中。这一现象在近几年得到了许多专家学者的关注。但学生课堂参与欠佳这一问题在我国却远远未能引起足够的重视。为提高学生语言课堂参与的数量与质量，本文将探讨学生在外语课堂内少参与或根本不参与的一些因素并提出如何解决这些问题的一些切实可行的对策。 　　 　　一、影响学生课堂参与的因素 　　 　　影响学生课堂参与的因素概括起来为三类：学生因素(焦虑心理和自信心的缺乏)，教师因素(“以教师为中心”的教学模式)和文化因素(文化习俗的影响)。 　　 　　(一)教学中的焦虑现象 　　焦虑是影响学生课堂参与的重要因素之一。由于我国目前的中考和高考指挥，中学的外语教学是只注重做题，许多地方取消了听力教学，更谈不上口语教学，因而，学生的英语表达力极差；再者受汉语语言的影响，出现焦虑心理。尤其在课堂上，面对那么多同学，许多学生更愿意听别的学生发言，害怕犯错误，害怕自己用词不当，害怕犯语法错误，害怕表达不清楚，害怕受到其他同学的嘲笑，为此他们往往选择了沉默。学生的这种焦虑心理越强，他们就越可能丧失学习信心，就算原本可以圆满的回答问题，也可能因为自己的焦虑而不能顺利完成。学生总是低估自己的能力，害怕自己不能做到老师所要求的，从而导致他们不情愿参加课堂活动。 　　 　　(二)没有建立起参与教学的自信心 　　学生的自信心在学习过程中起着明显的积极作用。自信心强的学生会抓住练习机会，主动问答，且自信心随着语言练习机会的增加而增加。而那些缺乏自信的学生在课堂上则不够积极，失去许多语言操练的机会，他们的自信心由于缺乏锻炼而得不到提高，最后失去了学习的信心。因此，自信心在学生学习过程中的作用不可忽视，但在传统的教育模式中，学生的情感往往处于被压制状态中，学生的自信心也往往处于低下状态。一些学生缺乏信心，害怕在全班同学面前发言。由于以前从来没有真正用英语口头交流观点，所以学生觉得很难表达自己的思想。特别是在课堂上，面对那么多同学，心理特别紧张，害怕找不到相应的词语，害怕表达不准确，害怕同学的嘲笑，所以为避免处于尴尬的环境中，这些同学只能是保持沉默。 　　 　　(三)“以教师为中心”的教学模式 　　在我国，外语教学主要采用以教师讲解为主，学生听练为辅的教学模式。教师是课堂的引导者，主导整个课堂；学生是被动接受者。这种“以教师为中心”的传统教学模式在一定程度上抑制了学生的课堂参与量，学生只是被动接受，缺乏去参与课堂活动的积极性，也没有足够的语言操练机会。此外，目前中国盛行的这种“以教师为中心”的教学模式和当前各学校的“以考试为导向”的教学指挥棒是分不开的。正是由于各种主客观条件的限制，“以教师为中心”的教学模式还依然存在并依然是现在中国教育的主流教学模式。 　　 　　(四)受母语及传统的影响 　　汉语对于我们来说是母语，由于受母语的干扰，许多学生总是按汉语的习惯进行英语表达，当然会出笑话，他们怕出这样的笑话，就不愿主动去讲台前发言，表达自己的观点，于是就变得腼腆和羞涩。此外，中国的传统是教师是绝对的权威，在学生眼里老师的答案一定是正确的，毋庸置疑的，绝大多数学生不愿挑战或辩驳他人已经提出的观点，这无疑阻止了学生参与课堂活动。 　　 　　二、提高学生课堂参与的有效策略 　　 　　针对影响学生课堂参与的种种因素，下面将提出几种行之有效的方法和策略。 　　 　　(一)采用小组讨论形式 　　目前的大英教学基本是大班(40－50人)，这样的课堂设置本身就降低了学生的课堂参与率。在这一环境下，应该采用“小组讨论”的教学方法。老师可以把班级分成若干个三到四名学生组成的小组。学生间的互动让他们有如同课后互相聊天那样的“安全感”，减轻他们的焦虑心理。采用小组讨论的教学方法能增加初学者的兴趣和学习动机，最重要的是给每位学生参与语言锻炼的机会。采用小组讨论的五大优点：1)小组讨论能增加语言练习机会。2)小组讨论能提高学生谈话质量。3)小组讨论能有助于课堂指令个性化。4)小组讨论有利于创造积极的情感氛围。5)小组讨论能激发学习者学习。由此可见，小组讨论是应对中国传统教育模式的一种尝试，它能有助于学生从被动学习到主动学习的转变。 　　 　　(二)“以学生为中心”的教学模式 　　传统的教学模式是“以教师为中心”的，这种模式侧重“教”而忽视了让学生去“学”。但“以学生为本”的教学模式却能弥补以上的不足，并且能增加学生课堂参与的数量和质量。通过“以教师为中心”和“以学生为中心”的两种教学模式对同一批学生做实验性地对比，结果表明在“以学生为中心”的模式中，学生的互动显得非常自然且学生能产出更多的“话轮”。 　　 　　(三)调整教师角色